羅清清

【摘? ? 要】在格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人意識和自學(xué)能力的高中階段，教師對自己的角色重新定位，培養(yǎng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力是最為關(guān)鍵的一環(huán)。相較于灌輸式的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式更能為高中生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，增強(qiáng)其在競爭中的優(yōu)勢。因此，如何落實(shí)合作學(xué)習(xí)將是每一位高中教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 合作學(xué)習(xí)? 互動交流

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.187

單憑教師在課堂上演講式的教學(xué)很難從根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，更多時候需要學(xué)生從互動中獲得新的學(xué)習(xí)靈感，從討論中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這也就是合作學(xué)習(xí)必須運(yùn)用于高中英語教學(xué)的主要原因之一。所以教師如何用對合作學(xué)習(xí)，用好合作學(xué)習(xí)的問題將貫穿教學(xué)的全過程。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于聽力提升

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)生聽力的訓(xùn)練主要可以依靠師生之間的合作。在聽一段聽力時，教師可以先按照正常的考試形式讓學(xué)生完成問題，接著再由教師通過對原文進(jìn)行反復(fù)的播放和暫停來突出關(guān)鍵句子，提高學(xué)生對重點(diǎn)句子的把握和傾聽能力。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生跟讀原文，熟悉聽力中的基本連讀、輕重讀等原則，幫助學(xué)生熟悉英語聽力原文的一般規(guī)則，從而進(jìn)一步提高自己的聽力能力。

（二）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于會話提升

對于利用合作學(xué)習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行英語會話的訓(xùn)練，教師可以通過開展有效的情景演繹和英語表演活動等實(shí)現(xiàn)。教師可以先選擇場景和長度合適的英語對話文章，讓學(xué)生熟練閱讀之后根據(jù)角色組成合適的表演小組。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)文章的對話內(nèi)容安排表演的人員，例如負(fù)責(zé)對話表演的人員，負(fù)責(zé)旁白解釋的人員等，將任務(wù)細(xì)致劃分到每一位學(xué)生頭上。接著，教師再選擇一節(jié)課來讓學(xué)生進(jìn)行表演匯報。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的表演提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解認(rèn)知進(jìn)行英語解答。同時，教師還要對學(xué)生在表演過程中的英語會話能力、吐字發(fā)音、情感把握做出合理的評價，幫助學(xué)生改善自己在英語對話中的不足，從而更加投入地去尋找和填補(bǔ)自己在英語學(xué)習(xí)方面的漏洞。

（三）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于閱讀提升

在提高學(xué)生閱讀理解能力的環(huán)節(jié)中，教師要從兩個方面形成對合作學(xué)習(xí)的開發(fā)運(yùn)用模式。一方面，教師要借助合作學(xué)習(xí)小組這種形式來相互促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。例如英語閱讀交流會、圖書介紹會等，既要提高學(xué)生課外的英語閱讀量，又要形成學(xué)生之間良性競爭的氛圍。另一方面，對于在教材、考試、作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的閱讀任務(wù)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀和探究的機(jī)會。例如教師可以在課前將教材文章中的重點(diǎn)詞句刪去，將剩下的內(nèi)容用多媒體展示出來，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行短文填空，形成師生合作開展閱讀活動的形式。

（四）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于寫作提升

教師可以先根據(jù)學(xué)生寫作能力的差異按照不同訓(xùn)練目的進(jìn)行分組，例如幫助后進(jìn)生提高寫作基礎(chǔ)的優(yōu)差搭配小組，幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提高的師生交流組或者優(yōu)秀學(xué)生互助組等。接著教師再將寫作任務(wù)分配下去，讓小組內(nèi)成員完成任務(wù)并進(jìn)行組內(nèi)的交換閱讀和點(diǎn)評修改，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來調(diào)整學(xué)生自己的寫作方式。同時，教師還要鼓勵小組之間定期開展句式短語分享活動，英語書寫指導(dǎo)提高活動或者專題寫作訓(xùn)練活動等，盡可能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作意見的交換與寫作能力的相互促進(jìn)。久而久之，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能夠得到更加廣泛的流傳和運(yùn)用，從而有效地推動后進(jìn)生寫作素養(yǎng)的提高和班級整體寫作水平的改善。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）關(guān)注整體學(xué)習(xí)收益

合作學(xué)習(xí)從根本來講是一種集合多人力量實(shí)現(xiàn)的互助式學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任化和合作化精神。這種規(guī)劃形式和學(xué)習(xí)目的旨在縮小學(xué)生之間的差距，形成整體進(jìn)步的良好氛圍。但是學(xué)生之間存在的個體化差異卻也是不可避免的，特別明顯的是在競爭性合作的氛圍中，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差的情況發(fā)生概率更高。因此，在真正運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)避免過度關(guān)注優(yōu)等生的提高而忽視對后進(jìn)生的基礎(chǔ)補(bǔ)足，也要避免過度關(guān)心轉(zhuǎn)差教學(xué)造成的優(yōu)生不優(yōu)的情況。我們教師要做的是始終堅(jiān)持大局觀，從整體出發(fā)對局部進(jìn)行調(diào)整，把握合作學(xué)習(xí)的根本意志，再實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展推動個人的進(jìn)步這一目標(biāo)。只有學(xué)生集體的學(xué)習(xí)效益增加，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)才有機(jī)會獲得發(fā)展。

（二）重視合作任務(wù)的分配

團(tuán)隊(duì)合作所帶來的高收益和高效率是合作學(xué)習(xí)的重要目的之一，因此為了真正契合合作學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)習(xí)任務(wù)的合理細(xì)化和分配。不僅僅是對任務(wù)本身，教師對參與合作學(xué)習(xí)的人員也要分配到恰當(dāng)?shù)奈恢?，使之獲得與自己能力和目的相符合的作業(yè)任務(wù)。而這個任務(wù)劃分和分配環(huán)節(jié)中，最根本的要求就是科學(xué)合理與細(xì)致到位。只有堅(jiān)持將每個學(xué)生放在適合他的位置上，將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為數(shù)量和形式合理的小任務(wù)，學(xué)生才能將自己的才能調(diào)動起來，并借助合作學(xué)習(xí)這種模式找到正確的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

（三）強(qiáng)調(diào)師生共同參與

合作學(xué)習(xí)是師生之間的合作，也是學(xué)生之間的合作。有的教師在開展合作學(xué)習(xí)時會陷入這樣的誤區(qū)——學(xué)生的合作學(xué)習(xí)全靠學(xué)生自己解決，師生的合作學(xué)習(xí)全靠教師主導(dǎo)。這種錯誤觀點(diǎn)指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生因缺少意見指導(dǎo)而出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)型學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫。因此教師必須要克服這種孤立的局面，將師生的力量擰在一起共同解決英語學(xué)習(xí)中的問題。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師要作為指導(dǎo)者參與，及時指出合作中的錯誤，并給予學(xué)生成熟的改進(jìn)意見。對于師生之間的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，以啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色參與其中，積極啟發(fā)學(xué)生思路，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己、表達(dá)自己的機(jī)會。借助這種形式，教師才能有效保證合作學(xué)習(xí)的效果，從而推動課堂一體化的建成。

用對用好合作學(xué)習(xí)的手段是教師在不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)中摸索出來的，它對應(yīng)的是一個長期學(xué)習(xí)的過程，所以在教師的短期運(yùn)用內(nèi)不容易產(chǎn)生明顯的效果。但是隨著學(xué)生年齡的增長和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，合作學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的合作意識、實(shí)踐能力、責(zé)任分工等將會對學(xué)生個人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師仍舊要堅(jiān)持繼續(xù)探索合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的新模式，真正讓學(xué)生從中受益。

參考文獻(xiàn)

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