劉東麗

【摘? ? 要】在小學(xué)課程中，語文課程是十分重要的，并且會(huì)對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。這是因?yàn)樾W(xué)語文課程不僅是一種工具學(xué)科，而且還是一種語言學(xué)科。近年來，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，為了能夠更好地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 語文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.011

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體以豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使學(xué)生能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理，提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。那如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性

在語文學(xué)習(xí)中，相較于書寫、背誦等生硬的學(xué)習(xí)方式，閱讀更加輕松，更容易被學(xué)生接受。閱讀不僅便于學(xué)生從書中吸取大量的基礎(chǔ)詞匯，還有益于學(xué)生對(duì)文章整體的把控和對(duì)中心思想的理解。所以對(duì)于正在培養(yǎng)習(xí)慣的小學(xué)生，良好的閱讀習(xí)慣更能提高學(xué)生理解及思考能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)際教學(xué)中，一方面，枯燥的課程是教學(xué)中的大敵，硬性講解，要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，起到適得其反的效果;另一方面，課上時(shí)間有限，教師通常情況下更注重知識(shí)講解，無法勻出太多時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課上閱讀，導(dǎo)致學(xué)生大部分的閱讀都是在課下完成的。

那么，教師要做的就是想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)他們從閱讀中吸取更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，于文本重難點(diǎn)

語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀休驗(yàn)。而小學(xué)生閱歷是有限的，往往在理解和領(lǐng)會(huì)教材中概括性描述的內(nèi)容或語言凝練、抽象而又內(nèi)涵豐富的文字時(shí)有一定的困難，有時(shí)教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，有些學(xué)生因此失去興趣和信心，而這些又往往都是文本的重難點(diǎn)。那么在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過抽象的語言文字深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)，順利突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，由于時(shí)代的不同，鄧小平爺爺?shù)男蜗髮?duì)當(dāng)今小學(xué)生而言是比較陌生的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笮蜗蟮?。因此，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片以及歌曲《春天的故事》，通過圖片、文字、音樂調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺、聽覺等感官的感受，讓學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有了深入的了解;再播放香港、澳門回歸的視頻，把學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒釔鄢缇粗橥葡蚋叱?在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情至深的自然段之前，筆者又插播鄧小平爺爺?shù)脑暋拔沂侵袊嗣竦膬鹤?，我深情地愛著我的祖國和人民”，這樣的情境讓學(xué)生感受到鄧小平爺爺對(duì)祖國和人民的熱愛，更領(lǐng)悟到鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在了中國人民的心中。最后，學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，當(dāng)然就水到渠成了。

三、提高教師的自身素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要就是為了方便學(xué)生理解，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教師就居于重要的地位，需要不斷的提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握，以此來制作出內(nèi)容豐富的多媒體課件，并且可以按照教學(xué)的實(shí)際情況來運(yùn)用信息技術(shù)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且以此來更好地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

四、巧用信息技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)造，于思維訓(xùn)練點(diǎn)

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主題，并不說明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

在教學(xué)《二泉映月》這一課時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，筆者讓他們伴著《二泉映月》的音樂進(jìn)行想象：聽著這音樂聲，你仿佛看到了什么？你又想到了？有的學(xué)生說：“我仿佛看到雙目失明的阿炳在月光下像一尊塑像靜坐著，一言不發(fā)，一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗僖部床坏竭@秀美的景物了?！庇械膶W(xué)生說：“我從音樂中感受到阿炳復(fù)雜的內(nèi)心世界，他在悲嘆自己坎坷的經(jīng)歷;他在憤怒質(zhì)問人間的不平;他在拼命地與生活的貧困和疾病的折磨進(jìn)行抗?fàn)?。”學(xué)生在想象的過程中，不僅思維得到訓(xùn)練，同時(shí)也走進(jìn)了課文的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。學(xué)生的思維能走多遠(yuǎn)，就能產(chǎn)生多少想象和語言。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且把習(xí)慣改變?yōu)殚喿x的生產(chǎn)力，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握?，F(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有了快速的發(fā)展，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上有著很豐富的閱讀資源。在很多地方，都實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，不管是在公共場(chǎng)所，還是在一些服務(wù)機(jī)構(gòu)，學(xué)生都能夠進(jìn)行無線的連接，以此來進(jìn)行在線的閱讀。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的來使用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)合理的來選擇電子圖書來進(jìn)行閱讀，減少學(xué)生搜索閱讀素材的時(shí)間，提高學(xué)生自主閱讀的效率，從而能夠提高學(xué)生的閱讀能力，并且有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

總之，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷地摸索與實(shí)踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的積極性，并且使得學(xué)生能夠通過閱讀來掌握更多的知識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長期發(fā)展?！颈疚臑樾吓_(tái)市教育局電化教育館“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題《信息化環(huán)境下語文閱讀教學(xué)有效性的研究》，立項(xiàng)編號(hào)：132790658】

參考文獻(xiàn)

[1]李曉輝.如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019（02）：164-165.