柳莉

【摘? ? 要】小學是學生在上學期間的初始階段，而小孩子們的天性就是愛玩。說道愛玩，就有一個我們不得不談的問題，那就是如何去培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。所以身為一名美術(shù)教師就需要利用好這一特征，以及如何做好手工，如何合理運用色彩，如何使美術(shù)課堂變得更加地生動有趣就是我們教師所需要考慮的問題。再者教師應當在教學過程中適當引入教學新元素以此來彌補自身教學過程中的缺陷，提高現(xiàn)代教學技術(shù)在教學過程中的輔助，以此來提高學生的美術(shù)水平與對美術(shù)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學? 趣味教學? 情感教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.017

在這個日新月異的現(xiàn)代社會中，年輕的教師雖然有初生牛犢不怕虎的精神與滿腔熱血，但容易被殘酷的教學環(huán)境與教學現(xiàn)狀所擊潰;在上課時沒有激情而不及時反思自己，從而導致課堂枯燥乏味，將活生生的課堂變的死氣沉沉。那么如何才能調(diào)動學生們的上課激情，如何才能讓課堂重回活力與有趣，這就是我們身為教育工作者要去解決的問題。對于這些情況，我從以下三個方面提出了自己的一些見解。

一、將美術(shù)教學融入到實際生活中

在現(xiàn)代美術(shù)教學中，多數(shù)美術(shù)教師純粹的把呆板的美術(shù)作業(yè)直接布置給學生，讓學生自己去寫寫畫畫。然而結(jié)果可想而知，交上來的美術(shù)作業(yè)大都沒什么創(chuàng)意，千篇一律，教師看著無味，學生們也畫著無味。那么如何將呆板的美術(shù)作業(yè)來變得有趣呢？我是這樣的來做。

例如：在布置完作業(yè)風景畫后，我會將上課地點由教室改為花壇，我會帶著學生來到大自然中，讓學生們親自體會到鳥語花香，親自體會到微風拂過，親自體會到大自然的美好之處。我還會把學生們分成兩組一組取景、另一組去寫生，取景的那組我會給他們一些照相的設備，比如：手機、照相機等;寫生的那一組我會引導他們?nèi)ゾ唧w的畫大自然的哪些景物，當然僅供參考。

當取景與寫生的兩組分別完成各組的任務后兩組輪換，寫生組的成員去取景、取景組的成員去寫生，這樣綜合運用了學校各方面的教學資源并結(jié)合了戶外實踐，有效激發(fā)了學生們的學習美術(shù)的激情與興趣。我們需走向自然，走進綠色的校園，享受它獨特的風采。這里雖沒有高山的險峻，卻有厚野的遼闊;雖沒有大海的洶涌，卻有花園的優(yōu)雅，雖沒有外界的熱鬧，卻有你所期待的平靜。在這里，你可以欣賞到白云的飄逸;小草的翠綠;果菜的芬芳，蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……身為教師，我們要讓學生們感受到校園的美好，感受到美術(shù)課的美好。我相信在我這種模式下的教學學生們交上來的作業(yè)質(zhì)量一定非常可觀。

二、將趣味教學融入課堂

在現(xiàn)代大多數(shù)的美術(shù)教學上，教師交美術(shù)的模式單一呆板，很難吸引到學生的注意力。教師上之無趣，學生聽之無趣，導致活生生的課堂死氣沉沉。同學們長期對美術(shù)的興趣低下，產(chǎn)生了討厭上美術(shù)課的心理，針對這一問題，我做出了以下探索。

例如：上美術(shù)課時，我會不僅僅拘泥于一種課堂教學方法，不僅僅拘泥于那一種傳統(tǒng)的教學方法，我會布置非常有趣的美術(shù)小活動。比如，我會舉行一場班級的美術(shù)手工大賽，我會先當著全班同學們的面給他們做一個制作美術(shù)手工的示范，只有先教他們做手工，他們才能領會其中的奧妙，才能對美術(shù)手工提起興趣，當他們提起興趣后，他們就會非常踴躍的參加這次的班級美術(shù)手工大賽了，當征集到他們的手工作品后，我會讓同學們投票決定這次大賽的一等獎、二等獎、三等獎，得獎的同學我會給他們不同價值的獎品，當然只要參與了這次比賽的同學都有參與獎。

這樣使死的美術(shù)課堂重新活了過來，充分調(diào)動了同學們上美術(shù)課的活力與激情，讓學生們對美術(shù)的興趣大增，老師也樂意去教學，從而來達到課堂趣味化的目的。

三、將情感注入到課堂中

現(xiàn)如今有的教師教學缺乏情感，教學時面容呆滯，念教案時語氣毫無變化，他們單純的把教學當成一種任務，單純的把教學當成一種差使。有些教師缺乏責任感，認為只要能拿到工資，便可以不管學生了，上完課就走，如果教師在上課中融入情感，學生們又怎會不回歸課堂呢？

例如：在畫人物畫時，我會給同學們事先展示一張悲情畫——《絕望》，我會先講講這幅畫的來歷，《絕望》是愛德華·蒙克在法國拘留期間的一段心理感受的組畫作品之一，本畫先于其傳世名作《吶喊》，另外還有一副《憂郁》，也使用了同一個地點背景和天空色彩，充滿了壓抑、血腥感。蒙克在1892-1893年間共創(chuàng)作了兩幅《絕望》，一副是背對畫面只露出一點側(cè)面，另一幅是正對畫面露出三分之二面孔的，目前據(jù)說收藏在挪威蒙克博物館內(nèi)。然后會用暗淡的語氣給他們將一些關(guān)于當時時代的殘酷與黑暗，此時課堂上的氛圍是低沉，傷感的，只有在這樣的氛圍中，學生們才能真正體會到當時時代的殘忍。這樣學生與老師的情感達到了共鳴，課堂效果極佳。

四、總結(jié)

綜上所述對待小學美術(shù)教學不能一味地干講教學，要將美術(shù)教學與趣味實踐，情感教學相結(jié)合，這樣才能引領學生有良好的興趣愛好，才能引領學生正確地成長，才能不辜負小學美術(shù)教師這個神圣而又崇高的職業(yè)，才能讓學生們的天性良好地釋放出來。

參考文獻：

[1]楊萍.小學美術(shù)課堂開展趣味化教學的有效策略研究[J].課程教育研究，2018（52）：209.

[2]王慧娥.小學美術(shù)“玩”著學[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：48.