木乃熱打

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，教育領域也是越來越重視小學生的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是關于小學生的作文能力方面。要知道語文這一科目與我們的生活密切相關，所以我們的生活離不開語文。為了促進小學生對于作文教學的正確認識，在學習的過程中愛上寫作，我們就要善于在日常的教學過程中利用現(xiàn)在流行便利的互聯(lián)網(wǎng)，豐富他們的知識的同時，也提高了小學生的寫作水平，并且也有利于學生小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以說如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下促進小學作文的教學質(zhì)量與效率，是我們需要探究與解決的問題。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育? 小學作文? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.060

在現(xiàn)在人們的日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了生活的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，并逐漸應用到各個領域，當然在教育領域也是受到歡迎。

所以看到這一發(fā)展趨勢，教育界就決定在互聯(lián)網(wǎng)的模式下結合教育工作。因為在小學語文的學習過程中，作文是很重要的組成部分，所以為了提高小學生的作文能力，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)加以實現(xiàn)。

本文主要通過網(wǎng)絡平臺、生活實際以及課堂評價多元化等三方面進行闡述，得出結論。

一、利用網(wǎng)絡平臺，促進學生的素材積累

利用網(wǎng)絡平臺的幫助，激發(fā)學生對作文素材的積累，讓其主動地加入小學作文教學中。當前新課程改革已經(jīng)在一步步深化中，針對于小學語文的寫作教學也應該順應潮流，依靠多媒體以及網(wǎng)絡的幫助能夠在很大的程度上激發(fā)學生對作文素材的積累，能夠令其積極主動地參與到隨筆訓練中。

并且通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以看到很多的好的文章，并進行賞析，有利于增加他們的寫作技巧，并且學生的學習興趣可以得到充分的激發(fā)，讓他們變得愿意學習，愿意寫作。

例如：在進行人教版的小學作文教學的過程中，為了讓學生更多的進行作文素材的積累，老師就可以利用網(wǎng)絡平臺進行教學。比如，在某一節(jié)課上，語文課后寫作要求的主要內(nèi)容是秋天，這時教師就可以在課前收集一些秋天的圖片、詩詞以及歌曲、短片等，在寫作之前讓學生觀看視頻，聽一聽關于秋天的歌曲，使其能夠寓情于景、寓情于歌，從而能快速地進入到寫作中。

與此同時，多媒體等作為學生寫作的“引玉之磚”，通過憑借網(wǎng)絡平臺也能夠打開學生閉塞的思維，讓學生徜徉在寫作、隨筆訓練的海洋中，充滿激情、充滿靈感的完成教學內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實際，提高學生的寫作能力

將生活融入到課堂，在潛移默化中強化小學作文的寫作練習，讓生活的感悟充斥于寫作。語文貫穿于我們生活的方方面面，其對于生活的衣食住行都至關重要。并且語文課堂中的作文教學的積極健康的進行也不能脫離生活，因此將生活融入到課堂，在潛移默化中能夠強化學生的作文隨筆訓練練習，從而讓生活的感悟充斥于寫作。

與此同時，學生寫作文出現(xiàn)流水賬現(xiàn)象的原因主要是學生本身對文學知識的理解不是很通徹和對文學素材的積累也比較薄弱，這就直接造成學生的“詞不達意”。所以為了提高小學作文教學質(zhì)量，老師就要積極的將互聯(lián)網(wǎng)與教育結合起來。

例如：在進行人教版的小學語文作文的教學過程中，為了提高小學生的寫作能力，老師就可以互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系生活實際。比如，在組織學生們寫有關于小動物的寫作的過程中，教師就可以在課堂上讓學生通過多媒體課件進行相似文章的賞析，學習寫作技巧，然后再組織學生們親自去大自然中觀看有關的小動物，加深他們對動物的理解，在這個基礎上讓學生好好體驗、感受。

然后在上寫作課的時候，學生就可以能夠?qū)⑶猩淼母惺軐懙轿恼吕?，從而增添文章的真實感和生動感?/p>

三、促進課堂評價多元化，促進學生自信成長

在小學作文的教學中，由于小學生的知識面比較狹窄，生活閱歷也比較少，所以相對來說作文素材就比較少，在寫作文的時候就會比較困難，從而逐漸失去了寫作的信心。

那么為了改善這一現(xiàn)象，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎之上，將課堂的評價方式多元化，讓學生在繽紛多彩的評價當中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并積極主動地學習，提高學習效率。讓他們增加對寫作的信心，從而提高他們的寫作水平與能力。

例如：在進行人教版的小學作文的教學過程中，為了促進學生的自信成長，老師就要積極地結合互聯(lián)網(wǎng)將課堂評價多元化。比如，在組織學生們進行了一篇文章的寫作以后，老師就要仔細地進行作文的批改。

在評價學生作文的時候，要先忽略寫作文的學生的成績、性格等因素，單純的評判作文。同時對于寫得好的作文要加以表揚，對寫的較差的作文要加以鼓勵和幫助，從而整體的提高班級內(nèi)隨筆訓練和作文教學的有效性。并且老師還可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，建立一個評價體系。在這個評價體系中，不僅有關于學生寫作水平的評價，也有學生們寫作積極性的評價，以及還有學生寫作進步的記錄，可供學生隨時查詢。這種教學模式很好地提高了作文教學，也有利于促進互聯(lián)網(wǎng)在作文教學中的滲透。

參考文獻

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