吳菊英

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，純粹的理論學(xué)習(xí)已不適用于當(dāng)前社會(huì)對(duì)全面性人才的發(fā)展需求，急于尋找新的思路，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，在國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)愈加明顯的今天，勢(shì)在必行。教師要全面分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的狀況，有針對(duì)性的采取教學(xué)措施，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)新思路? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.075

一方面，在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，提高學(xué)生的卷面成績(jī)至關(guān)重要，可當(dāng)前陳舊落后的教學(xué)方式以及單一的教學(xué)內(nèi)容，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，學(xué)習(xí)效果可想而知。另一方面，教師的教學(xué)觀念落后，在教學(xué)開(kāi)展中忽視了學(xué)生能力的全面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。作為一名高中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，應(yīng)首要開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)課堂，然后在開(kāi)展過(guò)程中，突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提出的新思路

針對(duì)性教學(xué)，中心思想是針對(duì)英語(yǔ)課程的不同內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，采取目的性較強(qiáng)的教學(xué)措施，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)每一部分內(nèi)容的成績(jī)以及能力，隨著教學(xué)的不斷深入，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。一般而言，英語(yǔ)教學(xué)分為五個(gè)部分，即單詞記憶，閱讀理解，聽(tīng)力學(xué)習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)，作文寫作，教師要對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)全面透徹的認(rèn)識(shí)，針對(duì)各部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力要求的不同，采取具體可行的教學(xué)手段，提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

（一）針對(duì)單詞記憶，加強(qiáng)誦讀

單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是其他內(nèi)容順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，不少學(xué)生抱怨單詞記憶困難，且大多是死記硬背，沒(méi)有靈活轉(zhuǎn)換，自主思考的過(guò)程，在閱讀理解的習(xí)題練習(xí)中，單詞稍有變換，學(xué)生就“一個(gè)頭，兩個(gè)大”，這種記憶單詞的方式存在極大的缺陷，學(xué)生也長(zhǎng)期被“永遠(yuǎn)記不完的單詞”所困擾。另外，在句子的翻譯環(huán)節(jié)，學(xué)生往往存在拼寫不出、詞性變換不來(lái)的情況，歸根結(jié)底，就是在單詞記憶的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，因此，教師應(yīng)針對(duì)這部分內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生單詞記憶的方法，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。首先，教師要改變學(xué)生以往死記硬背的單詞記憶方式，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶，加強(qiáng)單詞記憶的靈活性。比如，在單詞記憶的時(shí)候，要注重詞性的記憶，是副詞，動(dòng)詞，形容詞，還是介詞，這在閱讀解題的過(guò)程中，是極為重要的，有助于學(xué)生判斷句子結(jié)構(gòu)，理解句意，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在大量單詞積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)反思與總結(jié)，找尋規(guī)律。如，一般以“tion”結(jié)尾的單詞都是名詞，一般以“l(fā)y”結(jié)尾的單詞都是副詞，再比如，要將聯(lián)想記憶法運(yùn)用到單詞記憶中去，對(duì)于表示同一種意思的不同詞性單詞，要一并記憶，不僅印象更深，而且也節(jié)省了時(shí)間，效果也更加明顯。其次，學(xué)生要合理運(yùn)用晨讀時(shí)間，加強(qiáng)單詞的朗讀，從視聽(tīng)兩方面入手，單詞記憶往往更為容易。

（二）針對(duì)閱讀理解，加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)

閱讀理解重在學(xué)生對(duì)文章的主題內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。但不少學(xué)生糾結(jié)于生字詞的理解，導(dǎo)致整篇文章的理解出現(xiàn)偏差，其實(shí)，只要掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，單個(gè)字詞的不理解是完全不影響對(duì)文章整體性的把握以及習(xí)題的解讀的，針對(duì)學(xué)生在閱讀理解方面存在的問(wèn)題，教師可以融入合作交流學(xué)習(xí)模式，規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。合作交流學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作交流的過(guò)程中，對(duì)文章有一個(gè)全面的理解。這就需要教師起到有力的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生討論的內(nèi)容，避免出現(xiàn)合作教學(xué)過(guò)程漫無(wú)目的，效果不強(qiáng)的現(xiàn)狀，學(xué)生同樣可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)他人在做閱讀理解時(shí)的方式方法，改善自我的不足之處，不斷的完善學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要積極參與到合作交流過(guò)程中來(lái)，及時(shí)從學(xué)生的反饋中，分析他們做題過(guò)程中存在的問(wèn)題，并規(guī)范學(xué)習(xí)方式，以求提高閱讀做題的正確率，讓學(xué)生獲得成就感，并不斷樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）針對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，輔助多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)單靠老式的錄音機(jī)，聽(tīng)力內(nèi)容也僅限于教材，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以將多媒體融入進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的多樣性，提高學(xué)生的興趣。目前，大多數(shù)的高中學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，教師可以從網(wǎng)上找尋生動(dòng)有趣且不含中文字幕的英語(yǔ)小片段，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)，且學(xué)生為了能夠看懂視頻內(nèi)容，會(huì)集中注意力，通過(guò)長(zhǎng)期的視頻教學(xué)過(guò)程，自然而然能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。在多媒體教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師在視頻選擇上面有一定的要求，首先，視頻時(shí)間要合理，一般控制在7-10分鐘為宜，其次，視頻內(nèi)容要密切與課本內(nèi)容聯(lián)系，同時(shí)充分考慮高中生的能力水平，嚴(yán)格控制聽(tīng)力視頻的難度，防止聽(tīng)力內(nèi)容過(guò)難，出現(xiàn)打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)習(xí)熱情的情況。

（四）針對(duì)口語(yǔ)練習(xí)，開(kāi)展情景教學(xué)

當(dāng)前，不少學(xué)校開(kāi)展的都是“啞巴英語(yǔ)”，只注重書面成績(jī)，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)是有很大影響的，故而，教師要將情景教學(xué)方法融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)技能。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平，將其分為幾個(gè)小組，然后再以小組為單位，開(kāi)展情景表演，另一方面，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師還可以借助于競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，有效推動(dòng)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效開(kāi)展。

（五）針對(duì)作文寫作，加強(qiáng)總結(jié)和反思

作文寫作同樣考察了學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，不僅是單詞的記憶，還有語(yǔ)法的運(yùn)用，句型的表達(dá)等等，不少學(xué)生在作文寫作方面存在一定的恐懼心理，中式翻譯十分嚴(yán)重，單詞運(yùn)用不準(zhǔn)確，拼寫錯(cuò)誤率大，針對(duì)這方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)反思過(guò)程，將普遍存在的幾大類問(wèn)題羅列出來(lái)，在每次的作文寫作時(shí)，多加注意，作文寫作能力慢慢就會(huì)得到提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)新思路開(kāi)展過(guò)程中的注意事項(xiàng)

首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，才能取得最大的教學(xué)效果;其次，教師要起到引導(dǎo)作用，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保自學(xué)過(guò)程的高效性;另外，教師要積極同學(xué)生溝通交流，增進(jìn)師生感情，良好的師生關(guān)系同樣是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)新思路要以學(xué)生為主，并針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，目的性明確的教學(xué)過(guò)程往往能夠取得更好的教學(xué)效果。

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