王芳

【摘? ? 要】語文是高中所有學(xué)科中和實際生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生提高的不僅是口語表達(dá)能力，還能夠通過文化的熏陶為學(xué)生積累深厚的文化底蘊。作為中職的語文教師，我們更應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校教育的特點，對中職語文的教學(xué)進(jìn)行改革，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 教學(xué)質(zhì)量? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.103

在生活中最不能缺少的就是交流，如果這個世界上沒有了交流，那么生活將變得非?；靵y。別看交流是件非常簡單的事情，但是它隱藏著非常深的學(xué)問。交流的質(zhì)量取決于表達(dá)和理解能力，而這些能力都是在長期學(xué)習(xí)語文的過程中一點點累積起來的。學(xué)習(xí)英語的熱潮一直難以褪去，語文教學(xué)的發(fā)展舉步維艱。為了保證學(xué)生語言能力的提升，作為中職的語文教師，我們應(yīng)該借助這次新課改的機(jī)會，對中職語文的教學(xué)進(jìn)行徹底地整改，從而提高整個語文教學(xué)的質(zhì)量。本文就如何提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，提出一些有效的教學(xué)方法及見解。

一、明確語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力

雖然這幾年的英語潮成為了語文教學(xué)發(fā)展的阻礙，但是作為中職的語文教師，我們并不能就此止步于現(xiàn)狀，要在這樣緩慢的進(jìn)度中發(fā)展整體語文的教學(xué)。其實縱觀整個教學(xué)狀況，目前的教學(xué)情況已經(jīng)出現(xiàn)了新的生機(jī)。新課改對學(xué)生全面的發(fā)展提出了更高的要求，這就意味著語文的教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)會。不過中職語文的教學(xué)又和普通高中的語文教學(xué)是不同的，中職語文教師必須要區(qū)分好這一點，不能盲目地照搬普通高中語文教學(xué)的模式，這樣對中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高是害大于利的，整體的教學(xué)效率就會降低。

之所以會產(chǎn)生這樣的區(qū)別，就是因為大部分中職生畢業(yè)后面臨的是職場，而高中生是為了高考而學(xué)習(xí)的。所以中職語文教師在教學(xué)的之前一定先要認(rèn)清楚教學(xué)的目標(biāo)，并以中職生的發(fā)展為主，改革語文的教學(xué)方式。大部分的中職生都是因為不想學(xué)習(xí)，才進(jìn)入了中職的學(xué)校，為了以后的生活學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技術(shù)。對于語文這樣的文化課，他們自然是不感興趣的，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度也有些消極。在他們的心目中，語文就是一門可有可無的學(xué)科，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，只要會說話就行了，學(xué)習(xí)語文也沒有什么特別的用處。

這個時候就需要中職語文教師幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們要知道學(xué)習(xí)語文不僅能夠提高學(xué)生的交流能力，讓他們通過交流建立一個良好的人際關(guān)系，這樣對學(xué)生職業(yè)的發(fā)展是非常有幫助的。特別是對于中職的學(xué)生來說，他們畢業(yè)之后就會進(jìn)入工作，初入職場肯定會遇到很多磕磕絆絆的事情，但如果他們有一個較強(qiáng)的交流能力，就能夠通過良好的溝通來化解危機(jī)。中職的語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)，同時也要在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時，有意地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效的提高，而不是只注重專業(yè)技能的教學(xué)。

二、聯(lián)系文化進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文之所以能夠在教學(xué)占據(jù)如此重要的地位，不僅是因為它和生活的聯(lián)系豐富，還因為它來源于中國的傳統(tǒng)文化。眾所周知文化是伴隨著歷史一起發(fā)展的，可以說歷史存在了多久文化就存在了多久。中國是四大文明古國之一，它在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了不同時代的變遷，舍棄了很多文化也吸納了很多優(yōu)秀的文化。而語文就是從這不斷發(fā)展的文化中延伸出來的，它從時代的發(fā)展中不斷汲取新能量，也隨著文化的進(jìn)步而進(jìn)步。所以中職的語文教師在教學(xué)的時候，一定要聯(lián)系文化，這樣才能夠保證語文的教學(xué)有源源不斷的能量支持，這樣才能夠進(jìn)一步地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

既然中職生對語文的學(xué)習(xí)不感興趣，那么教師就可以從文化入手，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實中職生學(xué)習(xí)不好并不是他們學(xué)習(xí)能力不夠，而是他們沒有把心思完全放在學(xué)習(xí)上。如果教師通過聯(lián)系文化，讓學(xué)生把興趣放在語文的學(xué)習(xí)上，那么他們就會自主地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，還怕語文的教學(xué)質(zhì)量難以提高嗎？語文和文化的聯(lián)系是非常多的，但是要想把文化巧妙地引入到課堂上來，的確是一件不容易的事情。中職語文教師就需要付出更多的努力去找到這個聯(lián)系的點，然后把文化融入到課堂中來，讓學(xué)生通過感受文化的魅力，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

中職語文的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，它也會涉及到很多古典的文學(xué)賞析。但是對語文基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，古典文學(xué)的學(xué)習(xí)才是最“痛苦”的，因為他們連古漢語的意思都不知道。這個時候就需要語文教師給學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)造的時代有個大致的了解，這樣才能夠幫助他們更好地理解文章。其實教師就可以在這個方面插入與文化的聯(lián)系，例如古代文學(xué)背后有很多的小故事，教師就可以通過講解這些故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，就會養(yǎng)成好的習(xí)慣，先了解文化背景再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

三、注重語言技巧的運用，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

雖然交流在生活中很常見，但是它可不是一件簡單的事情，語言的表達(dá)是充滿技巧的，在不同的場合有不同的表達(dá)，這都需要學(xué)生在慢慢的學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟。為什么很多外國人覺得中文很難學(xué)？就是因為漢語中的語境太多了，同一句話在不同的語境中所表達(dá)的含義是不同的，而這些只有在長期的交流和使用中才能夠得到鍛煉。而且中國的語言屬于高語境文化，它的表達(dá)都是非常委婉的，在表達(dá)的時候就需要學(xué)生運用自己的理解能力去猜測話語中的意思，這對學(xué)生的語言能力要求也是非常高的，需要學(xué)生熟練地掌握一些語言的技巧。

作為中職的語文教師，我們在教學(xué)的時候也需要注意自己的語言表達(dá)，讓自己的語言表達(dá)變得更加藝術(shù)性，這樣才能夠讓學(xué)生體會到語言技巧的重要性。雖然說中職生對于學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，但是在很多中職生的心目中，教師依然是他們學(xué)習(xí)的榜樣。

所以語文教師一定要給學(xué)生做好榜樣，這樣才能夠在潛移默化中影響學(xué)生的語言能力。不過中職生的語言基礎(chǔ)有些差，學(xué)習(xí)起這些語言技巧來可能會有些吃力，但是教師一定要以學(xué)生的發(fā)展為主，正確地引導(dǎo)學(xué)生提高自己的語言技巧。在學(xué)習(xí)語言技巧的時候，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語文教師需要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的展現(xiàn)給他們，也就是說教師只起到一個簡單的引導(dǎo)作用。

雖然說中職學(xué)校是以專業(yè)技能的教學(xué)為主，但是這并不意味著我們要忽略語文的教學(xué)。語文能夠帶給學(xué)生的不止是豐富的語言技巧，還有深厚的文化底蘊，這能幫助學(xué)生在職業(yè)的發(fā)展中更上一層樓。