童華羚

【摘 ? ?要】“新課改”倡導(dǎo)和盛行的教育背景中，教師們對于教學(xué)效率和效果有著更加豐富和全面立體的認知和了解。不止教師應(yīng)該學(xué)著嘗試接觸和理解這個全新的涵義，學(xué)生也應(yīng)該對課堂教學(xué)的調(diào)整有所察覺和進行更加貼近的改變，只有在師生共同努力的前提下，才有可能出現(xiàn)教學(xué)相長的良好局面，這也正是“新課改”實行的初衷和真正目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.156

在科技飛速發(fā)展的今天，人民的物質(zhì)條件趨近飽和狀態(tài)，人們更加重視對于精神層次的追求，對于教育的目標(biāo)和層次的要求也變得越來越高。所以在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的今天，“新課改”就是教育的“改革春風(fēng)”，對于課堂教學(xué)的教學(xué)效率，教育工作者，特別是教師這個特殊的群體，要肩負起溝通和傳達的職能和責(zé)任，對教學(xué)效率有一個更加全面和深刻的認識，對學(xué)生的教學(xué)更負責(zé)任地為其劃清努力的方向和學(xué)習(xí)的重點所在，才能有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)的每一分努力都踩在了正確的節(jié)拍上。

一、教師要意識到“新課改”背景下的教學(xué)效率的全新涵義的解釋和具體的詮釋

教師要想提高“新課改”背景下的教學(xué)效率，首當(dāng)其要的是教師要對教學(xué)效率有更加全面和深刻的認知和理解。什么才是“新課改”所追求的教學(xué)效率？“新課改”改的是什么？，為了什么？關(guān)于這幾個問題的答案教師要經(jīng)過獨立的思考、平時的教學(xué)經(jīng)驗和處理教學(xué)事件的豐富經(jīng)歷，通過自己對平時觀察到的教學(xué)案例的研究，才能得到正確的答案。即“新課改”是為了改變?nèi)藗冃哪恐幸晃蹲非蟾叻謹?shù)的惡劣現(xiàn)象，是為了扼制國家在培養(yǎng)人才和輸送主力的建設(shè)軍隊伍時出現(xiàn)“高分低能”的尷尬場景，“新課改”要的是素質(zhì)教育，不僅要教授學(xué)生科學(xué)和真理，書本上的知識和理論，還要培養(yǎng)學(xué)生更高的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓學(xué)生在平時的學(xué)校教育中能夠耳濡目染到為人處事的基本道理和完整的、正確的成熟三觀。教師的職能和義務(wù)不僅在于教書，更重要的還是要“育人”。在理解了“新課改”背景下的全新教學(xué)效率概念和涵義之后，教師應(yīng)該通過什么樣的具體操作和實施才能踐行這種科學(xué)的教育觀，怎樣通過實際行動來具體地詮釋自己對教學(xué)效率的理解，在于教師通過自己的教學(xué)經(jīng)歷和基于對學(xué)生的了解。

二、教師要對課堂教學(xué)的教學(xué)效率和其他分類的教學(xué)效率做好區(qū)分，將課堂更充分地利用起來

結(jié)合了我國國情，在引進了大教育家夸美紐斯的班級授課制以后，根據(jù)授課或講解的場所不同將其分類，存在著課堂教學(xué)和其他場所的教學(xué)的差異和區(qū)分。教師要將其更好地區(qū)分開來，才能真正理解班級授課制和我國現(xiàn)行階段所采取的課間和課堂時間的用心良苦，也能更進一步地將課堂這個特殊的教學(xué)場合和有限的課堂教學(xué)時間充分地利用起來。課堂的特殊性，在于環(huán)境對學(xué)生的影響很大，特殊場所的指定和限定，桌椅、講臺、書本、黑板，在這樣一個被密集布置得充滿學(xué)習(xí)氛圍的場所中，學(xué)生更容易受到積極的感染，學(xué)習(xí)的集中力和注意力更高，這樣教師的教學(xué)更容易進行下去;課堂教學(xué)時間的特殊性，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和狀態(tài)所做的問卷調(diào)查和一系列相關(guān)的研究表明，學(xué)生注意力集中的時間是有限的，如果教師不能很好地抓住時機進行授課，其實這堂課的教學(xué)是無意義的，因為學(xué)生可能根本就沒有接收到教學(xué)信息。在一定的上課時間之后安排課間休息的時間，不僅是給學(xué)生喘息的機會，也是給教師根據(jù)上節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)進度的改變的時間和機會，讓學(xué)生能夠在緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏之中得以輕松和娛樂身心，松弛有度地進行學(xué)習(xí)。

三、教師可以在平時高中英語的課堂教學(xué)當(dāng)中嘗試引進新鮮和優(yōu)秀的教學(xué)

教師在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)開始之前，可以先對學(xué)生進行一個英語情況的摸底，對學(xué)生的學(xué)業(yè)測驗水平有一個大概的了解，并且做好相關(guān)的記錄;教師可以約談每個層次之中比較特殊或者典型的學(xué)生，與他們之間進行平等、尊重、自由的交流溝通，讓學(xué)生能夠認識到教師想要改變的態(tài)度和想法，讓學(xué)生能夠自由、輕松地發(fā)表自己的想法和感嘆，或者建議，這樣不僅有助于建立和諧的師生關(guān)系，還有利于班集體的建設(shè)和發(fā)展;教師要注意的是不能帶有偏見的眼光去看待學(xué)生和區(qū)分學(xué)生的群體，不能“唯分數(shù)論”地去給每一個學(xué)生草率地下定論。要長久持續(xù)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和日常生活中所表現(xiàn)出的性格和特質(zhì)，依據(jù)這些才能更加豐富每個學(xué)生的形象，教師也能更好地以此為根據(jù)去實施“因材施教”的教學(xué)措施。在平常的教學(xué)中，教師可以嘗試性地引進新鮮的教育觀念，觀察學(xué)生對這種新式的課堂教學(xué)的反應(yīng)和接受程度，從學(xué)生的角度去備課，從學(xué)生的角度去看待新式教學(xué)引進之后的課堂變化和改進。比如，在教師嘗試將多媒體這一與時俱進的教學(xué)工具引入到教學(xué)中，利用其支持音視頻、動畫播放技術(shù)將新單詞的拼讀環(huán)節(jié)演示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸到更加正宗和純正的英語口語的發(fā)音，對學(xué)生英語的聽、說能力提供一個鍛煉的機會和平臺，讓學(xué)生更加從容地應(yīng)對英語口語方面的考核。當(dāng)然教師要著重觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，并且嘗試分析出學(xué)生的接受程度和適應(yīng)情況。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種教學(xué)現(xiàn)象，就是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，不管是語言或者行為表現(xiàn)方面，學(xué)生對課堂教學(xué)的活動的參與度和熱情都不是很高。在與學(xué)生的交流中得悉學(xué)生囿于對英語的教學(xué)感覺過于死板或者不夠變通所以常常感受不到教師教學(xué)的用心和對英語的熱情，所以在消極情緒的感染下導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能很好地得到提升。這也警醒教師群體需要重新對英語的教學(xué)有全新的認知和理解，才能重拾起當(dāng)初自己對英語教學(xué)的那份熱情和專心，才能更好地積極地影響學(xué)生做出良好的正面的改變。教師也要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個緩慢的過程，不能因為一時的分數(shù)就作為學(xué)生沒有努力或者不學(xué)習(xí)的評判依據(jù)，教師也要對學(xué)生保持一個耐心和自信的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在適應(yīng)新式的教學(xué)方法和教學(xué)模式的過程中，找到屬于自己、適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法。

在“新課改”的背景下針對于如何提高高中英語課堂的教學(xué)效率的思考，不僅是教育行業(yè)應(yīng)該停下腳步暫緩節(jié)奏細細思量的一個問題，還是身在教育事業(yè)中廣大的教育工作者們和參與者，即學(xué)生、教師和間接的參與者家長們應(yīng)該靜下心來思考的一個問題。只有通過對問題的不斷思考，才能幫助我們找到解決的辦法。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。