劉超

【摘 ? ?要】高中地理的教學(xué)策略應(yīng)該圍繞兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論，一是有關(guān)學(xué)生層面的教學(xué)策略，高中地理教師如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)且積極的加入到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，并能夠在課余時(shí)間也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是地理教師采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偟膩?lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)策略就關(guān)乎著老師們是否能夠進(jìn)行有效且高質(zhì)量的地理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)策略 ?淺議

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.180

高中階段，學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，而高中階段則是對(duì)這些儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加工與深化。畢竟，學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)就掌握了的很多地理知識(shí)，而這些知識(shí)雖然很多，很細(xì)致，但是這些知識(shí)卻是一些非常淺顯、表面的知識(shí)，很雜很亂，但是沒(méi)有難度，學(xué)生單憑死記硬背便能掌握的“死知識(shí)”，輕易的在考試中就能獲得理想的成績(jī)。而到了高中地理的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，光憑記憶是無(wú)法輕易就取得高分的，高中地理的學(xué)習(xí)是需要理解的。因?yàn)?，高中地理的知識(shí)變得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高線、等溫線、時(shí)間的計(jì)算、時(shí)區(qū)的劃分等這類(lèi)綜合型的問(wèn)題讓高中地理學(xué)習(xí)的難度得到提升，讓學(xué)生明白單靠記憶和了解一些零散的地理知識(shí)點(diǎn)是不能解決問(wèn)題的，這讓學(xué)生苦不堪言。

這就啟發(fā)高中地理教師要采用一些有效的教學(xué)策略來(lái)有針對(duì)性的提高學(xué)生的地理綜合能力，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心不被挫傷。高中地理教師在采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的過(guò)程中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣，學(xué)習(xí)地理的道路雖然崎嶇，但是前途始終是光明的。

一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法有很多種，不同的老師又有著各自的教學(xué)習(xí)慣，而不同的學(xué)生也有著各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就讓高中地理教師在選擇教學(xué)方法時(shí)倍感困擾。但是，值得注意的是高中地理教師們要明白一個(gè)道理：好的教學(xué)方法與教學(xué)策略千千萬(wàn)萬(wàn)，但是如何正確的使用這些教學(xué)方法與策略是非常重要的。在那么多的教學(xué)原則中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則又是其中最為重要的一條。因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累，循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方法是不可取的。

首先，高中地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與總結(jié)，幫助學(xué)生打下良好的地理學(xué)習(xí)根基，基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行下一步更為深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有這樣才能讓學(xué)生在“對(duì)戰(zhàn)”高中地理時(shí)更加輕松。但是，值得強(qiáng)調(diào)的是地理教師不能一次性就將全部的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，要循序漸進(jìn)，要不斷地在課堂上提及，畢竟學(xué)生的記憶是有限的，如果不定時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧是很容易遺忘的。因此，高中地理教師在日常講解習(xí)題或者新課時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)再次進(jìn)行回顧，只有這樣才能讓學(xué)生的記憶得到不斷地鞏固，讓學(xué)生能夠更加熟悉并深刻的對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶與運(yùn)用。

其次，在高中地理教師在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)不要一鼓作氣將所有的內(nèi)容都教授給學(xué)生，要慢，要一步一步的進(jìn)行講解。高中地理教師可以先從一些日常事例出發(fā)，結(jié)合一些學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，由淺入深，適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍﹩?wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生的思考中一步一步地引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，在學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，老師們可以適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)一些例題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步地了解知識(shí)的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加透徹與深入。

最后也是最重要的，高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生形成定時(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)的良好習(xí)慣。畢竟只靠課堂的學(xué)習(xí)以及老師的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上每一個(gè)人的記憶力都不是永久的，是需要學(xué)生通過(guò)不斷地背誦與回顧來(lái)牢固的。所以，這就要求學(xué)生能夠在每節(jié)課或者每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容講解結(jié)束后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建一個(gè)邏輯清晰的概括圖，這樣不僅有利于學(xué)生理清思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加清晰明了，也有利于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在進(jìn)行記憶或者復(fù)習(xí)時(shí)更加高效。

二、開(kāi)展課外地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理的學(xué)習(xí)難度在不斷的加大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越抽象，這就讓學(xué)生在理解與記憶一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)感到“痛不欲生”。而高中地理教師能做的就是盡可能的將這些抽象的概念變得生動(dòng)形象起來(lái)，而如何讓死板的知識(shí)活起來(lái)，高中地理教師們也進(jìn)行了很多的嘗試。比如，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的資料與視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做雖然相較于課本上的白紙黑字更具有畫(huà)面感，但是沒(méi)有親身的實(shí)踐與體驗(yàn)，所有的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都只是紙上談兵，學(xué)生或許能夠背下深?yuàn)W的概念與公式，能夠在考試中拿到高分，但是卻在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法用這些地理知識(shí)去解釋一個(gè)簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象，這是很諷刺的。所以，高中地理教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展一些課外地理實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的課堂，步入大自然的課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自去觀察、去思考、去探索、去領(lǐng)悟地理的奧妙。而高中地理教師可以在真實(shí)的地理環(huán)境中來(lái)向?qū)W生提一些問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生的思考，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，學(xué)習(xí)來(lái)自生活，最終也是在為生活服務(wù)。

除此之外，高中地理教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)還有利于學(xué)生的身心放松，讓學(xué)生從巨大的學(xué)習(xí)壓力中得到一絲的喘息機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大自然中卸下自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到更好的提高。畢竟，勞逸結(jié)合也是老師們不能忘記的一個(gè)重要的教學(xué)策略。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外地理探索的過(guò)程中可能會(huì)感受到一些在教室內(nèi)、在書(shū)本上體會(huì)不到的快樂(lè)，可能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣或者將來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

綜上所述，高中地理的教學(xué)策略有很多種，但是如何真正地、高效地使用這些教學(xué)策略是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。而本篇文章就針對(duì)一些必不可少的教學(xué)原則與策略來(lái)進(jìn)行了一定的探討。啟發(fā)高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力;另外，老師還應(yīng)該注重開(kāi)展課外地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，這有這樣才能夠打造出一個(gè)高效而充滿歡樂(lè)的高中地理課堂。