許家欣

【摘? ? 要】教育質(zhì)量的提高不僅僅至關(guān)一個(gè)人，一所學(xué)校，更至關(guān)于整個(gè)民族、國(guó)家，所以提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。作為一名高職院校的普通行政老師，根據(jù)日常工作所接觸到的高職學(xué)生，所看到的教學(xué)現(xiàn)象。筆者以此所見(jiàn)所聞所經(jīng)歷針對(duì)高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升淺談一些自己看法。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育? 教學(xué)質(zhì)量? 應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.022

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)類(lèi)型，主要為我國(guó)發(fā)展技術(shù)性人才。所以，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量水平直接關(guān)于我國(guó)未來(lái)技術(shù)性人才的質(zhì)量水平，要培養(yǎng)高技術(shù)人才，搞好高等職業(yè)教育質(zhì)量是關(guān)鍵之一。提高高職教育質(zhì)量可以從學(xué)生身上發(fā)生的問(wèn)題入手，針對(duì)問(wèn)題的發(fā)生，找到問(wèn)題的原因所在，從而對(duì)癥下藥，便可以逐步提升教學(xué)教育質(zhì)量。

一、高職知識(shí)傳授的教與學(xué)問(wèn)題

1.社團(tuán)活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)的不平衡?，F(xiàn)在的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)種類(lèi)越來(lái)越豐富。很多社團(tuán)的設(shè)立起源以學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等，由此組建成的一個(gè)小組織。大多數(shù)大學(xué)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好，擅長(zhǎng)找到自己的小團(tuán)體，繼續(xù)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。這本是一件豐富自己課余生活的好選擇，同時(shí)也可以通過(guò)活動(dòng)、結(jié)交朋友拓展自己的視野，但是大多數(shù)大學(xué)生，將社團(tuán)活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)錯(cuò)位，以課余各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)、比賽為主，將精力放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的吸收上少之又少。特別是高職學(xué)生，學(xué)業(yè)年限本來(lái)就相對(duì)少，這種本末倒置的做法嚴(yán)重影響了高職知識(shí)的學(xué)習(xí)，荒廢了僅有的兩三年時(shí)間。

2.教學(xué)更多的是理論，而非實(shí)踐。根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足社會(huì)對(duì)高等技術(shù)性人才的需求。但事實(shí)上，很多高職院校，在教學(xué)過(guò)程中，只單純進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講授，實(shí)訓(xùn)課即實(shí)踐課時(shí)安排很少。

3.高職學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。高等教育的教學(xué)模式不同于中小學(xué)的課堂模式，并非僅僅是掌握知識(shí)點(diǎn)，還有培養(yǎng)自學(xué)能力。但是很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式一時(shí)之間沒(méi)有切換過(guò)來(lái)。這種模式的切換大部分靠學(xué)生自己個(gè)人學(xué)習(xí)能力的調(diào)整，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)整難度更大。不適應(yīng)高等教育學(xué)習(xí)模式的高職學(xué)生們，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，不再主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于考試的心態(tài)，只求不掛科，大多都是考前臨時(shí)抱佛腳。

二、深究高職教學(xué)問(wèn)題的原因所在

1.從生源角度看，高職學(xué)生本身是高考的相對(duì)落后人群，他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，于是導(dǎo)致他們?cè)跓o(wú)法適應(yīng)高等教育教學(xué)模式的情況下，在覺(jué)得學(xué)習(xí)充滿困難的情況下，他們轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他可以發(fā)展自己的領(lǐng)域，社團(tuán)便是一個(gè)很好的選擇平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，他們可以充分表現(xiàn)自己，在這樣的舞臺(tái)有自己的一席之地。所以，他們將重心轉(zhuǎn)移。

2.高職院校大部分的理論教學(xué)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。所以在很多教師的眼里，學(xué)生能夠?qū)⒆罨A(chǔ)的理論知識(shí)掌握已經(jīng)是很難得的學(xué)習(xí)效果，不奢望他們?cè)诩夹g(shù)方面有可觀的成效。另一方面，很多高職院校，特別是低層次的民辦高職院校，專(zhuān)業(yè)設(shè)備乃至大型機(jī)械，遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。在本身課時(shí)少的實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生一時(shí)之間不僅要學(xué)習(xí)很多實(shí)踐的操作技術(shù)，而且實(shí)踐設(shè)備不夠用，不僅僅依賴(lài)于模擬視頻的學(xué)習(xí)，即使有實(shí)際的學(xué)習(xí)設(shè)備，也是多人共用一臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)效果，肯定難以盡人意。

3.“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”的中國(guó)教育現(xiàn)象在高職院校充分得到體現(xiàn)。加上國(guó)內(nèi)高等教育方式“嚴(yán)進(jìn)寬出”，讓很多學(xué)生處于“混水”的狀態(tài)，只求拿個(gè)畢業(yè)證即可。而對(duì)于這種現(xiàn)象，老師在無(wú)可奈何的情況下也睜一只眼閉一只眼，于是，就形成這種現(xiàn)象。老師“放水”，學(xué)生“快樂(lè)”學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥

1.不管是作為學(xué)生還是教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職教育的本質(zhì)不是“一張紙”，也不是像中小學(xué)那樣簡(jiǎn)單進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。高等教育應(yīng)該教會(huì)的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力包括知識(shí)資料來(lái)源的搜索能力，自主探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力等等。這種自主學(xué)習(xí)的能力一旦形成，對(duì)于他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以后就業(yè)后在崗位上的繼續(xù)教育都是受益匪淺的。

2.既要重視理論教育，也要重視實(shí)踐教育。雖然說(shuō)實(shí)踐的操作需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支持，但是高職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高，如果單純進(jìn)行枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授，只會(huì)引起學(xué)生的反感，適得其反。所以高職院校的老師在進(jìn)行理論傳授時(shí)，要提高課堂的趣味性，如今是信息化時(shí)代，老師在課堂傳授時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，滲透時(shí)代信息，能夠吸引學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在有些學(xué)校推行無(wú)手機(jī)課堂，其實(shí)并非完全可取。老師因上課內(nèi)容的需要，學(xué)生可以利用手機(jī)搜索必要信息，既補(bǔ)充了知識(shí)，又印象深刻。對(duì)于實(shí)踐教育，問(wèn)題不僅僅是設(shè)備的欠缺，實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)少，不管是之前推行的“2+1”教學(xué)模式，還是現(xiàn)在的“2.5+0.5”模式，而且很多畢業(yè)前提供的實(shí)習(xí)大都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有達(dá)到真正鍛煉作用。所以，高職院校要進(jìn)行校企合作，重視學(xué)生下企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诋厴I(yè)前實(shí)實(shí)在在的得到鍛煉。指導(dǎo)教師要認(rèn)識(shí)到自己所起的作用不僅是“看好”學(xué)生，而是“帶好”學(xué)生。

3.高職院校應(yīng)適當(dāng)降低平時(shí)分占比，提高期末分占比。本科院校平時(shí)分和期末分的占比在3：7左右，但是高職院校平時(shí)分和期末分的占比在5：5左右。高職院校這種占比設(shè)計(jì)是為了盡量降低掛科率，高職院校的學(xué)生即使期末卷面分較低，只要加上很高的平時(shí)分，就不會(huì)掛科，這使學(xué)生潛意識(shí)降低達(dá)分標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校要適當(dāng)調(diào)整占比分，提高期末分的占比，嚴(yán)禁“放水”現(xiàn)象。期末卷面分值很低的學(xué)生，平時(shí)分也不可能給予高值分，否則是很明顯的“放水”問(wèn)題。

4.堅(jiān)持教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展快速，很多知識(shí)，技術(shù)設(shè)備已經(jīng)更新?lián)Q代。課程知識(shí)需要更新，高職院校如果要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新技能型人才，就應(yīng)當(dāng)更新現(xiàn)有的課程內(nèi)容。第一，有助于提高學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)以致用;第二，對(duì)于與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，學(xué)生有了解的興趣，學(xué)習(xí)的積極性。另外，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械電子、信息工程、食品安全、旅游管理等類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。

總之，大力發(fā)展高職教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要。高職院要提高教育質(zhì)量，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，需要從多方面下手。而其中，像以上出現(xiàn)的問(wèn)題細(xì)節(jié)，既是根本問(wèn)題之所在，看似隱蔽細(xì)微實(shí)則改之影響深遠(yuǎn)，也是改革提升質(zhì)量教育的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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