張有為

【摘? ? 要】隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際交流也越來(lái)越多，像出國(guó)留學(xué)、外企入駐等等，因此，英語(yǔ)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中也越來(lái)越重要。而作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，越早地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的幫助越大，這就需要學(xué)校和教師引起重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀能力? 知識(shí)積累? 閱讀筆記? 閱讀量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.084

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，它們是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，今天我們探究的是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且不能僅僅局限于一種教學(xué)方式，而是要做到多種教學(xué)方式結(jié)合，避免教學(xué)方式的單一，保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感。首先，教師要做的就是從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生們更夠在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中積累一定量的詞匯，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系;其次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)記筆記的習(xí)慣，并教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀知識(shí)和技巧，讓學(xué)生的閱讀變得更加容易;最后，在上面的基礎(chǔ)之上，保證學(xué)生的閱讀量，不能讓學(xué)生的閱讀僅僅局限于課本上的文章，要給學(xué)生找一些優(yōu)秀的課外文章，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野。下面將詳細(xì)的介紹一下具體的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

既然我們想要培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，就要明確的了解現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)是什么樣的，只有這樣才能夠有針對(duì)性的采取措施來(lái)改變其中存在的問(wèn)題。由于英語(yǔ)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，并且長(zhǎng)期的實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得他們一直沿用到今。一般都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，學(xué)生們坐在下面機(jī)械地聽(tīng)著，師生之間缺少必要的交流，學(xué)生的課堂參與度并不高，就很容易使得學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率不高。這不僅影響到了教師的教學(xué)，懷疑自己的教學(xué)是不是存在什么問(wèn)題，還會(huì)打擊到學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就很枯燥乏味，因?yàn)樵S多單詞和知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶，而且還有很多配套的練習(xí)需要學(xué)生去做，這就使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣慢慢消耗掉了。因此，教師在完善和調(diào)整自己的教學(xué)方式的時(shí)候，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決策略

（一）詞匯語(yǔ)法的積累

詞匯可以說(shuō)是閱讀中最基礎(chǔ)的東西了，如果擁有足夠量的詞匯基礎(chǔ)，那么即使對(duì)語(yǔ)法什么的不熟悉也沒(méi)什么關(guān)系，也能夠看明白文章，但是如果詞匯量不足的話，那一切將無(wú)從談起。所以說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視起學(xué)生詞匯的積累，雖然說(shuō)，這個(gè)過(guò)程枯燥，但是，教師可以用一些方法來(lái)幫助學(xué)生緩解這種現(xiàn)象。而且我們知道對(duì)于單詞我們只能積累，短時(shí)間的突襲學(xué)習(xí)，作用是不大的，因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的單詞，熟悉程度又不是很高，很容易出現(xiàn)混淆和遺忘的現(xiàn)象，所以教師要幫助學(xué)生把單詞的積累分散到日常的學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)，教師可以把學(xué)生們要記住的單詞分成很多個(gè)小份，規(guī)定學(xué)生一天要背誦幾個(gè)單詞，然后第二天在背誦之前還要對(duì)之前背誦的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)楦鶕?jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，人們的遺忘是先快后慢的，所以要及時(shí)地復(fù)習(xí)。而且教師還要定期的檢查學(xué)生們單詞的記憶情況，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈的心理，以為教師不會(huì)檢查自己就不去做這項(xiàng)工作了，畢竟初中階段的學(xué)生自制力不是很強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還是需要教師發(fā)揮監(jiān)督作用的。

（二）閱讀筆記的記錄

俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)學(xué)生把自己閱讀的一些感受寫在紙上的時(shí)候，才能夠保證學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，有據(jù)可循，知道自己的問(wèn)題出在哪里。在一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)疑惑自己的閱讀筆記到底要記一些什么東西，這也正是需要教師解決的問(wèn)題，在此之前，教師要給學(xué)生做一個(gè)小小的培訓(xùn)，明確地告訴學(xué)生閱讀筆記的作用以及重要性，讓學(xué)生重視起閱讀筆記這項(xiàng)工作，然后再具體講解一些細(xì)節(jié)，一般在閱讀筆記上需要記的是學(xué)生自己不明白的單詞，在閱讀完之后，再去查閱這些單詞的意思，因?yàn)橛行﹩卧~不會(huì)影響學(xué)生理解這個(gè)句子，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去查這個(gè)單詞的意思，就會(huì)打斷學(xué)生閱讀的節(jié)奏;每一段作者想要表達(dá)的東西，因?yàn)樵诳荚囍械脑S多閱讀題目都會(huì)考察這一點(diǎn);或者是讓自己眼前一亮的語(yǔ)句，畢竟只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀保持著一份興趣。當(dāng)然了，有一個(gè)良好的寫閱讀筆記的習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很大的作用，畢竟這兩門課在很多地方都是相通的。想要培養(yǎng)學(xué)生的記閱讀筆記的習(xí)慣，不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)成的，所以教師和學(xué)生都要保持一定的耐心，才能夠看到它的效果。

（三）閱讀量的擴(kuò)大

閱讀量的提升能夠保證學(xué)生更快地掌握閱讀知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生建立起科學(xué)合理地閱讀習(xí)慣。教師可以利用一些技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，而不是在教師的監(jiān)督下被迫地閱讀，因?yàn)槲覀冎辣黄葘W(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果存在著巨大差異。比如說(shuō)，教師可以利用國(guó)外與中國(guó)不同的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等等來(lái)抓住學(xué)生們的眼球，從要找一些與這方面有關(guān)的紀(jì)錄片或者電影，在課上利用多媒體播放給學(xué)生看。教師在給學(xué)生提供的閱讀材料也可以從這方面入手，給學(xué)生準(zhǔn)備一些這方面的閱讀材料。

在此之前，教師要事先給學(xué)生說(shuō)一些在文章中會(huì)出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，確保學(xué)生的閱讀能夠正常地進(jìn)行下去。教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們真實(shí)水平的文章，詞匯、語(yǔ)法等等，這些都是需要考慮的因素，既不能超出他們的能力范圍，也不能把標(biāo)準(zhǔn)定得太低，不然學(xué)生就是在做沒(méi)有意義的事情，在浪費(fèi)時(shí)間。教師還要充分地考慮到實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了在考試中能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，更是在為以后的實(shí)際應(yīng)用打基礎(chǔ)。而學(xué)生們?cè)诳荚囍凶龅拈喿x題大多都是國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者針對(duì)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)量身定制的，可以說(shuō)是理想化的，但是以后學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中就不是這個(gè)樣子了，他們需要面對(duì)的是真正的國(guó)外的文章，這很有可能會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前接觸一下。給學(xué)生提供一些國(guó)外的經(jīng)典名著或者是報(bào)紙，讓學(xué)生深刻地感受到兩者之間的差別，為學(xué)生以后奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力需要教師和學(xué)生一起努力來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和培養(yǎng)，這樣才會(huì)達(dá)到有效的提高。教師可以通過(guò)幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)良好地寫閱讀筆記的習(xí)慣以及擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量等等方式，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。