徐明麗

【摘? ? 要】語(yǔ)文作為一門介紹中華民族傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵的學(xué)科，必定是承載著許多期望的。其中的詩(shī)詞歌賦，名家著作都是被人稱贊的。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育注重背誦，缺乏了語(yǔ)境的理解，導(dǎo)致其教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，引起廣大同行的注意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)攻略? 創(chuàng)新教學(xué)? 教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.124

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在緊步跟隨著。當(dāng)今社會(huì)，我們希望語(yǔ)文能夠更多的向下一代傳達(dá)中華文化，這是一個(gè)民族的靈魂，是值得我們銘記于心的東西。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“可攻可守”的應(yīng)對(duì)攻略，這是關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的重要之處。因此，本文結(jié)合我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究，從“教學(xué)現(xiàn)狀，可行措施”這兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)攻略展開(kāi)了探究。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，部分教學(xué)形式大多是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，形式過(guò)于死板單一，教育效果也不盡如人意，這種現(xiàn)象在農(nóng)村教學(xué)中尤為普遍。因此，在小學(xué)教學(xué)中，需要教師能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)在塑造學(xué)生完善的人格，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)等方面的作用，利用所擁有的資源，給予學(xué)生多元化的教育體驗(yàn)，幫助其進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、解決策略

（一）注重學(xué)生閱讀量的提高，鼓勵(lì)其廣泛閱讀課外書籍

眾所周知，語(yǔ)文是以一門注重積累的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，諸如字音、字形、拼音的拼寫等都需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶與理解。其與理科類的學(xué)科不同，不需要嚴(yán)密的邏輯思考與精確的計(jì)算，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的漢語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、掌握能力與基礎(chǔ)性的理解能力。要知道語(yǔ)文是一門更突出感性的學(xué)科，尤其是需要學(xué)生能夠?qū)φn文中的一些內(nèi)容進(jìn)行感知，理解到作者所表達(dá)的感受和想法，還要學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)的發(fā)音，解釋及書寫。而要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就需要從閱讀下手，引導(dǎo)其進(jìn)行廣泛地進(jìn)行課外閱讀，不斷地積累知識(shí)。教師還應(yīng)該注意在閱讀課外書籍的過(guò)程中，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、詞語(yǔ)及不理解的語(yǔ)句進(jìn)行勾畫。通過(guò)查閱字典的方式去弄明白字詞的讀法與用法，或者鼓勵(lì)其通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)與教師的方式來(lái)進(jìn)行解答。以此來(lái)提高自己的閱讀能力與知識(shí)量。

（二）重視古詩(shī)詞內(nèi)涵的講解

小學(xué)語(yǔ)文課本中并沒(méi)有要求學(xué)生學(xué)習(xí)很多的篇幅較長(zhǎng)的古詩(shī)詞，但正因?yàn)槿绱耍S多的小學(xué)語(yǔ)文就輕視了詩(shī)歌內(nèi)涵講解這一板塊的作用，不愿意花太多的時(shí)間放在這個(gè)部分。大多數(shù)教師也只是單純的將部分可能會(huì)考的詩(shī)詞，挑出來(lái)講一下，也順帶講一下創(chuàng)作背景，便于學(xué)生考試的時(shí)候能夠默寫出來(lái)。但是講課的方式大多數(shù)都是一樣的，重點(diǎn)詞的解釋、介紹一下詩(shī)人，寫作的背景，整首詩(shī)的意思。教師一個(gè)人在上面講，卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，在一定程度上，這是不利于學(xué)生提高對(duì)這些詩(shī)歌的深刻掌握的。因此，教師不妨采取跟著學(xué)生一起討論的方式，從最基礎(chǔ)的詩(shī)歌朗誦來(lái)進(jìn)行分析，逐次推進(jìn)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了積極性，又能夠加深學(xué)生的理解。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》《百家姓》《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作，積累里面的一些詞語(yǔ)的解釋。以此來(lái)豐富自己的字音、字形的知識(shí)庫(kù)，那么在閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)不理解的部分將更加的游刃有余。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育活動(dòng)之中。在此背景下所萌生的許多新的教學(xué)思想，讓教育事業(yè)也迎來(lái)了新的活力。具體而言，信息技術(shù)在教育世界中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在一些師生溝通平臺(tái)上。要知道教師教育質(zhì)量的提升肯定是離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)與反饋。通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)，譬如：微信的家長(zhǎng)群，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋信息，就可以幫助教師及時(shí)地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以以此來(lái)獲得學(xué)生的參考意見(jiàn)，又可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行修改。

除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上，即在課堂上安裝多媒體設(shè)施，讓學(xué)生享受更加多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以找一些富有感情的詩(shī)詞朗誦，讓學(xué)生在這種語(yǔ)調(diào)的朗讀中體會(huì)其中的意思，然后積極地表達(dá)自己的想法。再者，通過(guò)小組討論的方式，效果往往會(huì)事半功倍。最后，還可以找出相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫、微課、短視頻等，合理利用課堂時(shí)間進(jìn)行播放，將能夠輕易地吸引住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）發(fā)展小組討論

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)階段，相比于獨(dú)立性地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間相互討論的形式更能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的大腦活力與思考。語(yǔ)文學(xué)科的很多內(nèi)容都需要學(xué)生的理解和討論，才能夠更好地理解其內(nèi)在的深入含義。譬如：詩(shī)歌學(xué)習(xí)，寓言故事寓意的解答等，這不是單純性地個(gè)人臆想，要知道個(gè)人想法總是有其局限性。如果每個(gè)人都發(fā)表自我意見(jiàn)，一是能夠在很大程度上彌補(bǔ)個(gè)人思考的不足，二是可以加深學(xué)習(xí)印象。

當(dāng)然，小組間也可以采取競(jìng)爭(zhēng)性的方式，通過(guò)教師計(jì)分的形式，對(duì)每個(gè)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。具體而言，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓小組代表來(lái)講，并對(duì)每一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。其他的小組也可以對(duì)其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和改正。

（五）教師資質(zhì)的提升

就文章的解讀深度及解讀形式來(lái)說(shuō)，需要教師擁有一定的資質(zhì)和講學(xué)技巧，才能夠更加深入、更加生動(dòng)地給學(xué)生講解其中的含義，解答學(xué)生的一系列困惑。資質(zhì)的提升不僅僅意味著知識(shí)量的儲(chǔ)存，還有教師一些教育觀念的改變，不能夠一味地沿襲舊傳統(tǒng)教育方式，傳統(tǒng)的教育方式太過(guò)于呆板，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感。

因此，對(duì)于現(xiàn)下部分富有創(chuàng)新性的教育理念，教師不妨進(jìn)行參考。我相信，如果用心的話，網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)案例都是可以搜集到的，教師可以從其中學(xué)習(xí)到許多值得借鑒的點(diǎn)，提高自身的教育水平，提高課堂的教育質(zhì)量，活躍課堂氛圍，改善課堂格局。此外，新的方法是有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程的，教師在使用新的教學(xué)方法的時(shí)候，要時(shí)刻詢問(wèn)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，注意這個(gè)教學(xué)方法是否和眼下的情況相適應(yīng)，避免產(chǎn)生適得其反的效果，這是非常重要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是一門感性的學(xué)科，大多知識(shí)點(diǎn)都注重準(zhǔn)確理解與感悟，并不是公式可以死記硬背。其具有一定的感性特色，這也就意味著需要教師耐心的幫助與指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。以此來(lái)幫助學(xué)生靈活鍛煉其思維能力，幫助其更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)如何品讀文章內(nèi)容，理解作者的精神領(lǐng)域，積累豐富的知識(shí)量，成為一個(gè)談吐文雅、充滿想法和能量的人，使他們今后能夠在語(yǔ)文領(lǐng)域有一片自己的領(lǐng)土！