吳春節(jié)

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施和逐步推進(jìn)，對(duì)初中英語教材進(jìn)行修訂與改編，教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，符合他們的認(rèn)知能力與年齡特點(diǎn)，但是對(duì)英語教學(xué)提出新的要求。初中英語教師可采用分層教學(xué)策略，為整體教學(xué)對(duì)象提供發(fā)展與提高的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性和目的性地展開因材施教，讓學(xué)生在固有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 分層教學(xué)? 開展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.152

分層次教學(xué)法是初中英語教學(xué)的一種新方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加合理。通過分層教學(xué)法，中學(xué)英語教學(xué)在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到滿足。提高學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)是當(dāng)代中學(xué)英語教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文在分層次教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)基于中學(xué)英語教學(xué)探索的分層次教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

一、學(xué)生分層

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過程中體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心。教師要在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力有了充分了解的前提下，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)興趣，能夠展開自主學(xué)習(xí)的學(xué)生歸為A組;將學(xué)習(xí)成績處于中間水平，學(xué)習(xí)能力一般，有著一定進(jìn)取心但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，具有一定潛力的學(xué)生歸為B組;將學(xué)習(xí)成績不理想，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度消極或自主性不強(qiáng)的學(xué)生歸為C組。對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生提出符合各自實(shí)際情況的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。

二、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的分層

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容統(tǒng)一化，忽視了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，這易使班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與心理成長有著消極的影響。在初中英語分層教學(xué)中，教師一旦對(duì)學(xué)生分層完成，就要為不同層次的學(xué)生確定適應(yīng)其自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，讓其產(chǎn)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的期望，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。

例如，在教學(xué)《Where’s my backpack？》，我將課程內(nèi)容分為三類，第一類內(nèi)容比較基礎(chǔ)，主要是該課時(shí)的單詞、短語等，這類內(nèi)容是全部學(xué)生都必須掌握的;第二類是較難的語法知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，比如，該課時(shí)中出現(xiàn)的“Where’s……”句型，我要求的是A組、B組的學(xué)生必須掌握并會(huì)運(yùn)用，而C組的學(xué)生只要會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)寫簡單的句子即可;第三類內(nèi)容是較難的知識(shí)點(diǎn)，涉及到語法點(diǎn)與單詞結(jié)合來進(jìn)行簡單的口語運(yùn)用或者寫作，這部分內(nèi)容對(duì)C組同學(xué)不作要求，B組學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的口語運(yùn)用與寫作;而A組學(xué)生則要進(jìn)行更深層次的口語應(yīng)用，因此，A組學(xué)生可能還會(huì)有額外的課外學(xué)習(xí)任務(wù)等，用來擴(kuò)充自身的英語認(rèn)知。通過這種方式，減輕了能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們能夠循序漸進(jìn)的提升個(gè)人的英語水平，而能力較好的學(xué)生能夠更加深入地探索知識(shí)、獲取知識(shí)。

三、課堂提問的分層

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺到深的過程，因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問，給予學(xué)生平等的回答機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過問題的正確回答獲得英語學(xué)習(xí)的信心。比如，我在進(jìn)行《Life is full of the unexpected》教學(xué)過程中，便針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同層次的問題。“Why life is always full of unexpected？”“Through the study of the article you know what truth？”“Tell us the extraordinary things you have experienced in your life？”問題的循序漸進(jìn)讓學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)梯級(jí)式上升，通過這些問題的設(shè)置，能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都得到思想的激發(fā)，對(duì)學(xué)生起到良好啟發(fā)與引導(dǎo)作用，使學(xué)生的英語知識(shí)水平得到大大的提高，有利于學(xué)生整體英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、定期分層次測驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

測驗(yàn)是對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，通過測驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)點(diǎn)掌握方面存在的不足并及時(shí)予以改正，教師可以結(jié)合學(xué)生作答的普遍狀況制定下一階段教學(xué)方針及措施，有助于提高教學(xué)效率。例如在對(duì)《School life》一課教學(xué)內(nèi)容出題時(shí)，對(duì)于程度較差的學(xué)生可以出題考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課中重點(diǎn)單詞的記憶和掌握;對(duì)于程度中等的學(xué)生可以出題考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課中重點(diǎn)語句的理解與掌握;對(duì)于程度較好的學(xué)生可以出一篇作文：“描繪你的學(xué)校生活”讓學(xué)生寫作。從而根據(jù)學(xué)生程度的高低分層次編寫考題，使不同層次的學(xué)生均能通過考試了解到自身知識(shí)掌握情況，為學(xué)生指明努力的方向。

五、實(shí)施評(píng)價(jià)分層

在初中英語教學(xué)課堂上實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)下一階段學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)animals時(shí)，教師可以根據(jù)課堂練習(xí)的難易程度對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層評(píng)價(jià)。如A層學(xué)生在完成Reading部分的問答練習(xí)和短文填空練習(xí)后，教師應(yīng)該指導(dǎo)其對(duì)短文進(jìn)行簡單的復(fù)述，教師在評(píng)價(jià)A層學(xué)生的整個(gè)練習(xí)過程時(shí)，也應(yīng)該將正面肯定與提出改進(jìn)意見相結(jié)合。至于B層學(xué)生，教師在引導(dǎo)他們完成相應(yīng)的課文內(nèi)容與段落大意連線的任務(wù)之后，還可以鼓勵(lì)他們多總結(jié)一些解題經(jīng)驗(yàn)，分析課文的行文結(jié)構(gòu)和文章中關(guān)鍵的過渡詞等，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而C層學(xué)生，教師除了鼓勵(lì)引導(dǎo)之外，還有意識(shí)地培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，讓他們朝著縱向目標(biāo)看齊。

六、結(jié)語

初中英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該確保初中英語教學(xué)可以跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)時(shí)間中靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來說，了解每個(gè)學(xué)生是極為重要的，而分層教學(xué)對(duì)于初中英語教學(xué)有著極為重要的作用，無論是課內(nèi)還是課外，都需要使用分層教學(xué)的方法來提高學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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