王宗美

【摘? ? 要】科學化的班級管理方法是小學教學的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，同時也是小學班主任的主要教學內(nèi)容，是推進素質(zhì)化教育的重要力量源泉，對學生的全面化發(fā)展起著建設(shè)性作用。在如今的新型小學教育形勢下，現(xiàn)代化教育要求班主任緊跟教育時代潮流，在固有的教學經(jīng)驗中不斷反省，不斷優(yōu)化自我的班級管理方法，進而發(fā)揮班級管理的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學教學? 班主任? 班級管理藝術(shù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.195

在小學教育階段，學生是具有高效可塑性的一大群體，學生具備基礎(chǔ)知識薄弱和學習習慣不成熟等學習方面的弊端。而在教育事業(yè)高速發(fā)展的今天，小學教學已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教學了，而是呈現(xiàn)出強大生命力的現(xiàn)代化教學。但是，教學事業(yè)的發(fā)展是雙向的，機遇的背后是挑戰(zhàn)，高速發(fā)展的教學事業(yè)要求班級全面化發(fā)展，而這項事業(yè)與班級管理又是息息相關(guān)的。因此，學好班級管理藝術(shù)是小學班主任的必修課。

一、走進學生的世界，結(jié)合學生的實際情況來做好準備工作

對于班主任來說，班級管理的對象是學生，班主任服務的對象也是學生。學生可以說是班級管理事業(yè)的主體，同時也是決定班主任班級管理事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。因此，班主任在進行班級管理的準備工作時，應該多方位地調(diào)查了解學生的實際情況，基于學生的個人情況來針對性地進行后期的準備工作。班主任可以從學生的學習情況、生活情況、情感情況等方面入手，在各個方面透徹而合理地了解學生的情況，掌握重要的教學第一信息。在學生的學習情況方面，班主任又可以分區(qū)域開展了解工作，從學生總體知識的吸收能力、優(yōu)勢學科、學習興趣側(cè)重點、學習習慣、學習意識等區(qū)域出發(fā)，并根據(jù)所收集的重要信息來積極調(diào)節(jié)教學課堂的內(nèi)容，最大化地幫助學生高效地吸收各學科知識，以此來提高學生的綜合學習能力。

比如，班主任在了解到學生對數(shù)學具有學習難點時，應該在數(shù)學教學中，更加深入地探究學生的具體疑惑點，以此來開展后期的針對性輔導工作。例如，在了解到學生對幾何圖形的理解比較困難后，班主任可以及時和數(shù)學科任老師進行交流，加強該教學板塊的教學時長，或者借用多媒體技術(shù)直觀化地呈現(xiàn)相關(guān)知識。在生活情況方面，班主任應該指導學生形成科學健康的生活習慣，并幫助學生樹立良好的金錢價值觀。鼓勵學生勤勉簡樸，避免學生攀比等不良現(xiàn)象的發(fā)生。同時，對于家庭情況困難的學生，班主任應該全力以赴的以公正的方式為學生爭取國家補助，以此來緩解該學生的就學經(jīng)濟困難情況。在情感情況方面，班主任應該以親和的態(tài)度來積極和學生交流，建立良好的師生關(guān)系。除此之外，教師應該關(guān)注學生的家庭情感問題，了解學生與父母、朋友的關(guān)系，以此來開展后期的德育教育工作。

二、多途徑、多方式為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生提高課堂知識的吸收效率

作為教學基礎(chǔ)階段，小學教學的內(nèi)容是略顯豐富化和系統(tǒng)化的。條理性的小學知識是學生的學習重點，而豐富的教學內(nèi)容對于學生來說又是一大難點。因此，班主任要想辦法提高學生的知識吸收效率，其中最主要的方式，就是打造一個良好而輕松的學習氛圍，以愉悅的教學環(huán)境來提高學生的學習興趣。班主任應該幫助學生形成主動學習的意識，進而培養(yǎng)學生獨立自主的學習精神，為學生未來的全面化學習道路打下基礎(chǔ)。在這項工作中，班主任可以積極發(fā)揮榜樣的力量，在每個班的班級管理中，優(yōu)秀學生都是層出不窮的，她們不僅在學習上擁有較強的學習能力，而且具備可觀的自主學習能力。班主任應該充分利用優(yōu)秀學生的帶頭作用，為大多數(shù)學生樹立良好的學習目標。學生通過向優(yōu)秀學生學習，然后在良好的學習習慣、科學高效的學習方式、積極主動的學習心態(tài)方面有所造詣，以此來達到營造愉悅學習氛圍的目的。

在課堂教學中，教學氛圍的營造還離不開課堂趣味性，班主任可以借用外界資源來優(yōu)化自己的教學環(huán)節(jié)。比如，班主任可以在課堂上積極開展學分評優(yōu)活動，以直觀化的學分來激勵學生認真學習，以此來提高學生的學習興趣，并提高學生的課堂參與度。在課堂上，對積極踴躍發(fā)言的學生進行合理性地學分獎勵，對擾亂課堂秩序的學生進行適當?shù)膶W分扣除批評。但是，這個工作不應該脫離積極營造優(yōu)良教學氛圍這一教學宗旨，班主任需要注意引導學生形成科學健康的學習競爭觀念，避免出現(xiàn)學生只是功利化學習的消極現(xiàn)象。另外，班主任也可以通過設(shè)立班規(guī)來保證課堂氛圍的紀律性。在小學階段，學生不能完全控制自己的行為，常常需要班主任的指導和班規(guī)的規(guī)范。合理而科學的班規(guī)使班級學習氛圍更加井然有序，客觀上保證了班級管理事業(yè)的順利進行。

三、積極進行情感交流，建立和諧友愛的溫暖班集體

在小學教學階段，情感教育是必不可少的教學內(nèi)容。而且，小學正是學生情感發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對學生的德育教育具有難以言喻的積極作用。小學生的情感世界是豐富的，其中包括對父母的孝心與老師的師生情與同學的友情。班主任通過與學生積極進行情感交流，不僅可以更加全面地獲得學生的發(fā)展情況，還能建立良好的師生關(guān)系，并獲得學生的信任。首先，班主任應該為學生樹立健康的交友觀念和交友安全意識。班主任可以在情感交流課上對學生進行交友安全意識的普及，并結(jié)合生活中的實際情況來為學生呈現(xiàn)出情感交流的重要性。其次，班主任應該積極豐富學生的精神世界。在學生與父母的情感交流中，班主任可以引經(jīng)據(jù)典，通過感天動地的孝心歷史事件來讓學生領(lǐng)悟孝心的重要性，并倡導學生在實際生活中孝敬父母。在學生與教師的情感交流中，班主任可以積極與相應科任教師進行溝通討論，在和學生溝通中采取親切和藹的態(tài)度，以年輕的心態(tài)感染學生，積極建立愉悅的師生交流關(guān)系。在這個過程中，班主任也需要教導學生尊重教師，以謙虛但不盲目的心態(tài)來向教師學習。在同學間的情感交流中，班主任應該鼓勵學生敞開心扉積極交友，積極向朋友學習，并在朋友處于困境時，為朋友伸出友愛的援助之手。班主任在推動學生德育教育的同時，也為班級管理藝術(shù)增添了瑰麗的色彩。

對于我們小學班主任來說，班級管理是一門意義非凡的教學藝術(shù)，是我們值得用一生的精力去進行的偉大事業(yè)。在這項工作中，我們還需要見賢思齊，謙虛學習，在外界豐富多彩的教學方法中不斷反省自己，做到：有則加冕，無則改之。同時，我們也需要多方式地服務學生，以學生的需求為第一要緊事，為小學班級管理事業(yè)不斷努力。