胡歡

【摘? ? 要】高中階段是學(xué)生們學(xué)業(yè)最繁重的時(shí)期，高中生每天都處于極大的學(xué)習(xí)壓力和重度的身體疲勞以及精神疲勞下，如若課堂沒(méi)有吸引力，很難提起學(xué)生的求知欲，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率低下是肯定的，歷史更是如此，高中歷史作為一門(mén)文字性學(xué)科，雖然背誦的內(nèi)容也有，但是讓學(xué)生自我思考，加強(qiáng)理解與反思才是教學(xué)重點(diǎn)，課堂上教師死板教條的講授方式阻礙了歷史課堂的順利開(kāi)展，急需找尋一種新的教學(xué)方法，有效提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】歷史故事教學(xué)法? 具體應(yīng)用? 現(xiàn)狀分析? 解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.187

現(xiàn)階段，歷史教學(xué)開(kāi)展極為困難，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生們上課都處于昏昏欲睡的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)背景下，要將歷史故事融入到教學(xué)中的方式應(yīng)用開(kāi)來(lái)，它的運(yùn)用，能夠活躍課堂氛圍，拉進(jìn)師生距離，有助于提高歷史課堂的教學(xué)效率，教師要注意合理運(yùn)用，不能只看到它的積極作用，也要發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，并采取有效的措施及時(shí)解決，以期帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，本文將主要探討歷史故事在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用以及現(xiàn)狀，并就這些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決方案。

一、歷史故事教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于課堂導(dǎo)入中

歷史的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)枯燥無(wú)趣的過(guò)程，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，合理的將歷史故事融入到課堂導(dǎo)入中，利用故事本身的特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從一開(kāi)始就吸引學(xué)生專(zhuān)注到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，比如，當(dāng)學(xué)到《專(zhuān)制主義中央集權(quán)制的確立》一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的背景，融入小故事，商鞅變法是一個(gè)很重要的原因，可以說(shuō)，正是由于這個(gè)變法促使秦國(guó)走上了強(qiáng)盛，但商鞅最后卻被車(chē)裂而死，為什么一代功臣卻被處以這樣的極刑？利用這個(gè)故事中的問(wèn)題融入到課堂導(dǎo)入中，能有效提起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，加深學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂效率。

（二）應(yīng)用于作業(yè)過(guò)程中

在課后的作業(yè)中也可以融入故事教學(xué)法，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地去尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，同樣也可以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生查找的故事要有一定的要求，首先，必須要具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，不能只是一段逸聞趣事，毫無(wú)意義，浪費(fèi)課堂時(shí)間，比如，在《西周分封制》的學(xué)習(xí)中，可以查找周天子與諸侯的朝貢方式和朝貢內(nèi)容，以此反映出分封制度的一些特點(diǎn)，另外，這是作為一個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生的任務(wù)，教師要在課堂上進(jìn)行檢查，如抽取部分學(xué)生起來(lái)分享故事等方式，給學(xué)生一定的壓力，促使這項(xiàng)作業(yè)保質(zhì)保量地完成，達(dá)到教學(xué)目的。

二、歷史故事教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

（一）課堂重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，舉例不恰當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是以講授為主開(kāi)展歷史課堂，故而對(duì)歷史故事的運(yùn)用還不太熟練，容易劍走偏鋒，舉例與課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系不密切，并就一些很偏的小知識(shí)大說(shuō)特說(shuō)，不僅難以達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，增大教學(xué)難度。就以《明朝內(nèi)閣制度的形成》的學(xué)習(xí)為例，這章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)這種機(jī)制的評(píng)價(jià)和歷史作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分教師不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史故事教學(xué)法，就是因?yàn)闆](méi)有圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)舉例，比如針對(duì)內(nèi)閣制度造成當(dāng)時(shí)形勢(shì)動(dòng)蕩，朝堂及社會(huì)處于惶恐不安的現(xiàn)狀，教師應(yīng)運(yùn)用真實(shí)的歷史故事具象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深理解學(xué)習(xí)，但部分教師卻抓錯(cuò)了重點(diǎn)，將本堂課的重點(diǎn)都放在了明朝實(shí)行內(nèi)閣制的原因進(jìn)行舉例，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）講故事的技巧不強(qiáng)，難以提起學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)歷史課堂的授課方式導(dǎo)致教師養(yǎng)成了用刻板的語(yǔ)氣，嚴(yán)肅的態(tài)度開(kāi)展課堂的習(xí)慣，這對(duì)歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用是極為不利的。如若教師采用一貫的方式來(lái)講授歷史故事，技巧性不強(qiáng)，這與知識(shí)點(diǎn)的講解又有什么區(qū)別呢？還難以改變課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，故事講解的技巧性是極為重要的，增強(qiáng)歷史故事講解的技巧性勢(shì)在必行。

（三）對(duì)故事時(shí)間把握不準(zhǔn)

如果教師不能精確的把握歷史故事講解的時(shí)間，這對(duì)課堂的順利開(kāi)展也是極為不利的。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生雖然是將注意力集中起來(lái)了，但是也只是對(duì)針對(duì)的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，占用了其他知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，導(dǎo)致產(chǎn)生教師一旦不講故事了，學(xué)生就不想聽(tīng)下去了的教學(xué)現(xiàn)狀。如若時(shí)間過(guò)少，還沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果就結(jié)束了，難以達(dá)到教學(xué)目的，因此，教師要采取合理的措施平衡故事教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，精確的把握好歷史故事的時(shí)間。

三、針對(duì)當(dāng)前不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀的解決方案

（一）把握教學(xué)重點(diǎn)，保證舉例的恰當(dāng)性，開(kāi)展反思教學(xué)

首先，教師要抓住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，然后再開(kāi)展歷史故事教學(xué)，由此，才能保證舉例的恰當(dāng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的精確性，有利于歷史成績(jī)的提高，符合當(dāng)下應(yīng)試教育的要求。其次，抓住重點(diǎn)過(guò)后，教師要密切聯(lián)系知識(shí)開(kāi)展舉例，并且要具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，以期讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)歷史故事展開(kāi)反思，加深理解，有效提升學(xué)習(xí)效率，比如，在學(xué)習(xí)近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)專(zhuān)題時(shí)，通過(guò)舉例列強(qiáng)侵入中國(guó)展開(kāi)的一系列罪惡行為，讓學(xué)生體會(huì)到近代中國(guó)所受的屈辱，從而深刻感悟“落后就要挨打”的歷史意義。

（二）提高故事講授的技巧，增強(qiáng)趣味性

如何來(lái)增強(qiáng)故事講授的技巧性？首先，教師要改變傳統(tǒng)的授課方法，改變刻板教條的態(tài)度，將歷史故事的方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，但這不是一蹴而就的，故而，教師可以結(jié)合多媒體，豐富課堂內(nèi)容，輔助于故事教學(xué)，有助于改善課堂氛圍，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。其次，教師要進(jìn)行自我探索，多在運(yùn)用的過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受程度，慢慢改善，提高講授技巧，當(dāng)然，教師還可以同其他教師取取經(jīng)，學(xué)習(xí)他人的方式方法，這也不失為一個(gè)好的途徑。

（三）精準(zhǔn)把控故事講授時(shí)間

首先，教師在備課的過(guò)程中，就要對(duì)故事進(jìn)行一定的優(yōu)化，去掉不必要的內(nèi)容，就主要部分開(kāi)展具體講解，其次，教師還要積極同學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需求，探尋故事講解最為準(zhǔn)確的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及效果，經(jīng)過(guò)多次的嘗試，進(jìn)行調(diào)整，以求最大限度發(fā)揮歷史故事教學(xué)法的作用。

綜上所述，歷史故事教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)有很大的積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，有助于歷史教學(xué)更好的開(kāi)展。但是，現(xiàn)階段歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用并不樂(lè)觀，教師要充分看到存在的問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行有效的解決，讓學(xué)生能進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，加強(qiáng)掌握，最終達(dá)到教學(xué)目的，以期給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。