曹鐵兵

【摘? ? 要】作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的一個時期，高中是學(xué)生提升自身語文素質(zhì)的關(guān)鍵階段。眾所周知，高中語文是高考必考科目，所以高中語文教學(xué)的質(zhì)量將會直接影響學(xué)生的語文水平，從而會在很大程度上影響學(xué)生的高考成績。與注重學(xué)術(shù)理論成果的大學(xué)階段不同，高中階段的語文教學(xué)更注重基礎(chǔ)性知識的積累，教學(xué)模式比較靈活，難度和知識量都相對較大。課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，采取多樣化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 學(xué)科教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.194

高中階段的語文學(xué)習(xí)是在小學(xué)、初中基礎(chǔ)之上一個較大的跨越，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、寫作能力具有很高的水準(zhǔn)要求，還需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力、閱讀文言文能力、口語交際能力。語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師在實(shí)際教學(xué)之中，不斷探索適合自身教學(xué)情況的教學(xué)方法，找到有效的教學(xué)方案，才能充分發(fā)揮語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力，溝通協(xié)作能力方面的作用。

一、提升對課本的解讀能力

課本是教師執(zhí)教的重要依據(jù)。換言之，教師對課本的理解程度將會直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，所以，在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身對課本的解讀能力，盡最大可能使自己掌握的信息與課本保持一致。在平時的教學(xué)中，教師要做課堂教學(xué)設(shè)計的主角。為此，教師應(yīng)積極地對課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從中提煉出能夠發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度與能力的隱性信息，并通過加工和創(chuàng)造，將這些信息轉(zhuǎn)化成能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素質(zhì)的重要教育資源。如此一來，高中語文教學(xué)的質(zhì)量必然能獲得顯著提升。舉個例子，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時候，教師不妨組織學(xué)生基于課文內(nèi)容在課堂上進(jìn)行角色扮演。這樣，不僅能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，同時還能有效深化學(xué)生對這篇課文的理解，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

在上課之前，教師應(yīng)精心設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)方案。這樣做，能促使師生雙方所掌握的信息朝著對稱的方向發(fā)展，這對高中語文教學(xué)的有效開展具有十分積極的促進(jìn)作用。為此，在正式開課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行動手實(shí)踐，或者讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)、工具書等資源去搜尋相應(yīng)的資料，以便能為后續(xù)的課堂交流奠定良好的知識基礎(chǔ)。總而言之，教師在正式授課之前，應(yīng)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)有所了解和掌握，要對學(xué)生間的個體差異予以重視，做到有針對性、有目的性地開展教學(xué)活動。

二、教師應(yīng)明確教學(xué)目的，深入挖掘課文信息

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。只有制定了準(zhǔn)確的、明確的、有層次的目標(biāo)，才能保證教學(xué)有方向，使課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的可操作性。語文教學(xué)，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動具有明確的方向。在制定教學(xué)目標(biāo)的同時，必須明確教學(xué)重點(diǎn)，只有集中火力攻擊一個點(diǎn)，才能獲得最大的成效，有些老師在備課時貪多求全，生怕遺漏知識點(diǎn)，殊不知這樣面面俱到往往意味著每個知識點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水的通過，反而對學(xué)生有效掌握知識不利。

只要教師把教材通讀后才會做到胸中有教材，有學(xué)問構(gòu)造，明白重難點(diǎn)，激活本人的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不只明白了教學(xué)目的任務(wù)，并且有了施行教學(xué)目的任務(wù)的思緒和做法。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的的主陣地，必須要有細(xì)致的方案，且要布置細(xì)致重點(diǎn)講授內(nèi)容和研討性內(nèi)容等。第二課堂方案是將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂，其包括作業(yè)的品種及請求，是落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫才能的渠道和做法，學(xué)生語文成果測試的方式以及活化語文學(xué)問的活動布置等。這些方案的制定，直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。因而要非常注重制定實(shí)在可行的方案。如何落實(shí)方案，布置組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是布置學(xué)校規(guī)則的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的布置。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，自己給本人所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員依據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有專長的學(xué)生。平常教師能夠組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。

三、加強(qiáng)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展是一個不斷前行發(fā)展的過程，需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中認(rèn)真對待每一堂課程的教學(xué)。通過總結(jié)這些課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來加以甄別能夠提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師可以通過參加高質(zhì)量的教學(xué)座談會，參加教育部開展的教學(xué)研討會，瀏覽著名學(xué)術(shù)教育期刊上發(fā)表的教學(xué)文章，獲取最新的教學(xué)信息，時刻更新教學(xué)理念和觀念，為自我教學(xué)質(zhì)量的提高不斷努力。教師擁有良好的創(chuàng)新意識對于提高自身的教學(xué)質(zhì)量而言，有著不可代替的作用。要想實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理念的創(chuàng)新，還可以通過與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與互動，增強(qiáng)對教學(xué)意義的理解，不斷提高自我的教學(xué)能力，拓寬教師的教學(xué)視野。不但需要在實(shí)際的工作之中加以實(shí)現(xiàn)，更需要在大多數(shù)的課堂教學(xué)之中加以實(shí)踐。在很大程度上而言，對于提高教師在教學(xué)工作之中解決問題的能力有獨(dú)特的作用。由此可見，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，這就對教師的教學(xué)水平提出了很高的要求，需要教師在教學(xué)工作之中，端正教學(xué)態(tài)度，不斷地培養(yǎng)正確的教學(xué)思維。對實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行合理的總結(jié)，才能幫助高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高與優(yōu)化發(fā)展。

四、結(jié)語

高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升絕不是一朝一夕的事情，所以廣大高中語文教師切莫急于求成，而是要基于平和的心態(tài)，不斷對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，并及時解決自己教學(xué)中暴露的問題。由此，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以閱讀、寫作、口語表達(dá)為重點(diǎn)切入點(diǎn)，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱楚龍.做好初、高中語文銜接教學(xué)工作，切實(shí)提高高一語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2014（11）：94.

[2]劉蓮蓬.高中語文教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)策略[J].學(xué)周刊，2017（2）：165-166.