黃榮軍

【摘? ? 要】通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，自然而高效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效展開(kāi)。作為教師，要善于發(fā)揮信息技術(shù)的綜合工具性?xún)r(jià)值，投入更多的精力，安排最適合的教學(xué)程序，并且將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.082

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性，因此對(duì)小學(xué)生的理解能力要求更高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)方式有其存在的必要性，但是也有其弊端。例如沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)、單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不佳。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正從具體向抽象轉(zhuǎn)換，此階段的學(xué)習(xí)普遍存在語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)于數(shù)學(xué)成績(jī)的情況[1]，因此，如何有效利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

二、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合，可以更多地體現(xiàn)在完成教師的教學(xué)設(shè)想方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的一個(gè)教學(xué)設(shè)想如何才能真正實(shí)現(xiàn)，如何將創(chuàng)意變成實(shí)際的做法，多媒體技術(shù)可以有效發(fā)揮作用。為了降低學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候的困難，教師可以降低傳授知識(shí)本身的抽象性，增加直觀性，而信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)秀的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。所以，與傳統(tǒng)教學(xué)方式互相補(bǔ)充，互相發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，這樣就可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出更多的生機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內(nèi)的諸多工具。多媒體課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，要讓學(xué)生感到認(rèn)知方面的舒適感，并且在情緒方面有積極的感受。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的、邏輯嚴(yán)密的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維。小學(xué)生抽象思維普遍較差，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，一味地照搬教材或者利用簡(jiǎn)單的道具（如橡皮泥、折紙等）開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，由于信息技術(shù)可以非常簡(jiǎn)便的利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，所以可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。利用傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方法存在枯燥、乏味的缺點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，互動(dòng)參與度低。如果把信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，許多枯燥乏味的知識(shí)會(huì)變得更加形象，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

（三）個(gè)性化教學(xué)

人與人之間存在個(gè)體性的差異，小學(xué)生之間的個(gè)體差異尤為明顯。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)、嚴(yán)密、抽象的自然科學(xué)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)存在理解上的差異，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。因此，只通過(guò)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授，不同的學(xué)生掌握情況差異較大。因此，在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授。在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該對(duì)講解的知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)講解的重點(diǎn)難點(diǎn)有明確的把握，在查找相關(guān)資料時(shí)，要圍繞講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，使相關(guān)問(wèn)題更具有針對(duì)性;其次，可以利用信息技術(shù)查找更多的“圖、文、聲、像”，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、豐富的教學(xué)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的圖片、動(dòng)畫(huà)或者符號(hào)，加深學(xué)生的理解。

（四）分層練習(xí)，全方位教育

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握離不開(kāi)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只通過(guò)作業(yè)情況查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如果部分學(xué)生抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，就會(huì)引發(fā)教師判斷的不準(zhǔn)確性。引入信息技術(shù)后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的題庫(kù)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度的作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后當(dāng)堂提交，既可以使教師快速得知學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又可以避免學(xué)生之間的抄襲。

四、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式巧妙結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效率教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，然而單純依賴(lài)信息技術(shù)還是不夠的，因?yàn)檫@種方式雖然有很多優(yōu)勢(shì)，也有自身的弱勢(shì)。例如，在教學(xué)的時(shí)候，多媒體教學(xué)的比例要適當(dāng)，否則學(xué)生容易感到疲勞。另外，有些知識(shí)點(diǎn)需要教師放慢節(jié)奏，結(jié)合板書(shū)的形式，學(xué)生更容易理解，而且也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)只有完美的結(jié)合才能更好地體現(xiàn)出這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。在高效率課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率？如何才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有更多的收獲，有更多的思考和綜合能力的成長(zhǎng)。但明確了教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些。有了這樣系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，學(xué)生才能在更加科學(xué)的框架指導(dǎo)下來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，不要拘泥于某一種技術(shù)，而是要用技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，這樣教師的教學(xué)才會(huì)更加靈活而科學(xué)?？傊?，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效融合，可以更好地促進(jìn)教師對(duì)于整個(gè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，讓電教真正服務(wù)于一線課堂教學(xué)實(shí)踐，為教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的全面成長(zhǎng)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是組成人類(lèi)文化的重要部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是對(duì)學(xué)生思維能力、抽象能力的培養(yǎng)。只有充分利用信息技術(shù)，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高師生互動(dòng)，才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]袁小海.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，198（10）：48.

[2]劉曉紅，王生軍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：166～167.

[3]周再萍.現(xiàn)代信息技術(shù)助建高效數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：163～164.