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【摘? ? 要】班主任是一個(gè)班集體管理的關(guān)鍵，是一個(gè)班集體的核心，班主任的管理能力在很大程度上也影響著這個(gè)班級(jí)的發(fā)展。要想班集體向著良好的方向發(fā)展下去，就需要班主任們找到合適的管理途徑，其管理不僅僅是一種方法，更是一種藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】班主任? 管理藝術(shù)? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.129

一名合格的教師需要掌握基本的教學(xué)方法來傳授學(xué)生們知識(shí)，而一名合格的班主任不僅僅需要掌握教學(xué)方法，還需要掌握如何將班級(jí)帶領(lǐng)好的管理能力，這需要班主任們透析探索更多方面，除開學(xué)習(xí)這一部分，還要求班主任們的管理工作滲透到學(xué)生們的生活中去。良好的班級(jí)管理會(huì)使班級(jí)體產(chǎn)生良好的學(xué)風(fēng)，這大大有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓其他學(xué)科教師對(duì)于學(xué)生的教育工作開展也會(huì)變得更加順利。由此管理方法的作用可見一斑，本文將結(jié)合筆者自己的體會(huì)，對(duì)班主任班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討與分析。

一、注重自身的提高，身教永遠(yuǎn)大于言傳

學(xué)生們無論在哪一個(gè)階段都會(huì)有值得學(xué)習(xí)的榜樣，無疑榜樣是學(xué)生們不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生往往對(duì)于班主任是充滿了敬意的，從某種程度上來說，他們會(huì)潛意識(shí)地將班主任們當(dāng)作他們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的政治態(tài)度、待人接物、思想作風(fēng)等等都會(huì)影響著班級(jí)的建設(shè)與形成，這就需要班主任們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于自身素質(zhì)要有一定的要求。比如說對(duì)于要求學(xué)生們要辦到的事情，班主任們就得率先垂范，要求學(xué)生們?cè)绲?，那么班主任也要要求自己早到，為學(xué)生們做出良好的表率，要求學(xué)生的同時(shí)也平等地要求自己，讓以身作則的信念植根于心中，同時(shí)也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于自身有更高的要求。

二、深入班級(jí)體，了解學(xué)生們的具體情況

班級(jí)管理的關(guān)鍵就是與班級(jí)相貼和，扎根于班級(jí)，盡力去了解每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的想法，最不成功的管理方法就是不管學(xué)生們自己的想法而將班主任自己所認(rèn)為正確的方法強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生們或多或少都會(huì)對(duì)于自己不喜歡的事情有一些逆反心理，這是極不利于其他教學(xué)工作開展的，也不利于與學(xué)生們建立良好的溝通橋梁。那么如何深入班級(jí)體？又如何能夠了解到學(xué)生們的具體情況呢？這需要班主任將精力極大地投入于班級(jí)中，除開學(xué)生的因素，班主任管理工作開展有些難度還因?yàn)榘嘀魅巫陨淼臅r(shí)間也是有限的，為了班級(jí)的發(fā)展，班主任們需要時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著班級(jí)的動(dòng)向，班級(jí)問題發(fā)生總是出其不意的，這期間基本需要班主任一直都在。極大的精力投入，不可避免地讓班主任犧牲掉了很多的自我時(shí)間，平衡好生活與班級(jí)也是一個(gè)重要的問題。了解學(xué)生還要注重關(guān)心的方式，結(jié)合學(xué)生的性格，不能夠?qū)⑺械膶W(xué)生都一概而視之，有針對(duì)性地去了解效果會(huì)好很多。

三、綜合管理、全面發(fā)展班級(jí)

著名的水桶效應(yīng)就說明了這樣一個(gè)道理，一個(gè)木桶裝水量的多少不在于最長(zhǎng)的那塊木板，而在于最短的那塊木板，這個(gè)道理同樣也適用于班級(jí)管理。如果班主任在管理班級(jí)時(shí)，只注重于某一方面而忽視了班級(jí)的整體發(fā)展，那么這樣的班級(jí)發(fā)展必將是不平衡的。比如有一些班級(jí)中，某一部分的學(xué)生成績(jī)十分領(lǐng)先，而又有一部學(xué)生的成績(jī)落后甚遠(yuǎn)。按道理都是在同一個(gè)班級(jí)體學(xué)習(xí)，為何差異會(huì)如此之大呢？這投射出來的不僅是學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異，這還是種種其他方面不一致的發(fā)展，歸根結(jié)底是班級(jí)沒有全面地發(fā)展，這就需要班主任們從多方面進(jìn)行管理方法的調(diào)整，是原來的管理方法不適用了？還是學(xué)生們沒有嚴(yán)格地貫徹班主任所規(guī)定的行為準(zhǔn)則，班主任在監(jiān)督這一方面所投入的精力不足。

四、拿捏好與學(xué)生的距離

現(xiàn)在新上任的班主任部分還是九零后，九零后的學(xué)生在接受教育的時(shí)候受到了或多或少的比較開放性的教育思維，從這一代年輕的班主任身上可以看到他們大多數(shù)都是希望和學(xué)生們減少距離感的。能和學(xué)生們玩在一起固然是好事，因?yàn)檫@樣有助于班主任更加及時(shí)地了解到學(xué)生們的想法。可是缺少了與學(xué)生們的距離，同樣也會(huì)讓班主任在學(xué)生們的心中很難樹立起威嚴(yán)，缺少威嚴(yán)雖然在平時(shí)與學(xué)生們相處起來比較放松，但是班主任們對(duì)于很多規(guī)矩的硬性要求，學(xué)生就會(huì)不以為然。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有班主任基本的威嚴(yán)，那班級(jí)的管理工作還如何能夠進(jìn)行下去呢？所以，與學(xué)生們的距離對(duì)于管理班級(jí)也是至關(guān)重要的?？蛇@同樣不意味著班主任對(duì)于學(xué)生們就要十分嚴(yán)厲，一味的批評(píng)只會(huì)適得其反，在管理的時(shí)候要恩威并施，又要從學(xué)生們的心理接受程度來掌握，讓學(xué)生們明白，在課后一起玩耍的時(shí)候，班主任可以成為他們的朋友分享他們的煩惱，而在課堂上的時(shí)候，要嚴(yán)格地服從班主任的指令，如果班主任提出的方案有不妥的地方，學(xué)生們也可以提出來一同解決。

五、掌握好與家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任與家長(zhǎng)們?cè)诮逃龑W(xué)生的基本問題上都是一致的，雙方應(yīng)該是同心同德的，但在現(xiàn)實(shí)生活中有一些班主任處理不好與家長(zhǎng)的關(guān)系，導(dǎo)致家長(zhǎng)不配合學(xué)校老師的教育，甚至還出現(xiàn)了“流血沖突”，這著實(shí)是不應(yīng)該的，其實(shí)父母與班主任對(duì)于學(xué)生教育的初衷都是為了學(xué)生好，學(xué)生在家，受父母的管教約束，而學(xué)生在學(xué)校中，由班主任管理，自然不可能像學(xué)生在家中一樣，可以受到全方位的關(guān)注，要知道班主任是一人管理整個(gè)班級(jí)，不可能面面俱到，而往往家長(zhǎng)與班主任的矛盾就容易因此而產(chǎn)生，做家長(zhǎng)的始終會(huì)覺得班主任偏心于其他學(xué)生，對(duì)于自己孩子的關(guān)心是始終是不夠的。班主任們需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)掌握到了學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，并讓他們也能夠理解班主任們的工作，蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基曾經(jīng)說過：“在創(chuàng)造人的立場(chǎng)上，兩個(gè)雕塑家沒有相互對(duì)立的立場(chǎng)是十分重要的?！闭莆蘸门c家長(zhǎng)的關(guān)系，成為學(xué)生家長(zhǎng)的朋友，把家長(zhǎng)看作是我們教育事業(yè)開展的力量。悉心聽取家長(zhǎng)們的意見，隨著社會(huì)的進(jìn)步家長(zhǎng)們的教育水平也在提前，有許多獨(dú)到的見解都是值得班主任們?nèi)W(xué)習(xí)聽取的，有時(shí)候家長(zhǎng)們能夠發(fā)現(xiàn)班主任忽略掉的問題，并利用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中來，監(jiān)督班主任的管理工作，讓家長(zhǎng)們更加真切地感受孩子們的教育，這樣也有助于家長(zhǎng)們理解班主任的工作。

一直以來，班主任管理方式對(duì)于班級(jí)的發(fā)展都是極為重要的，良好的洞察力，一定的決策力，善于與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的能力都是一名優(yōu)秀的班主任所需要具有的。為了更好地管理班級(jí)，許許多多的班主任們放棄了自我時(shí)間，將全副精力投入到班級(jí)中，不斷地探索不同于傳統(tǒng)的管理方式，是為了讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)展得更好，如果我們探索出來并應(yīng)用到學(xué)生們身上的管理方法能夠得到良好的反饋，那么我想每一位班主任都會(huì)從心里覺得自己的付出是值得的。