陳茗莉

【摘? ? 要】對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們并沒(méi)有真正地感受到學(xué)習(xí)的重要性，甚至有很多學(xué)生是被家長(zhǎng)和老師逼迫著去學(xué)習(xí)，在這種情況下，他們根本無(wú)法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。而語(yǔ)文又是一門非?？菰锏膶W(xué)科，所以，必須要采取一些合適的方式來(lái)改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓它們能夠主動(dòng)地融入到知識(shí)的海洋中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 板書教學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.154

語(yǔ)文是學(xué)生比較熟悉的一門科目，尤其是語(yǔ)文所使用的語(yǔ)言是學(xué)生的母語(yǔ)，所以很多學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)理解了語(yǔ)文知識(shí)，使得他們?cè)谡n堂上并不認(rèn)真聽講。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解并不深，如果在這一時(shí)期不認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，那他們以后在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多困難。所以老師必須要在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼而可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。雖然現(xiàn)在高科技產(chǎn)品越來(lái)越多，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，成為老師日常使用的工具，但是這并不代表它可以有效地吸引學(xué)生的注意力，相反，板書教學(xué)卻可以很好地幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠集中注意力，因此老師必須要在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真實(shí)施板書教學(xué)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃板書

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種科技產(chǎn)品逐漸出現(xiàn)在人們的生活，成為人們?nèi)粘Ｊ褂玫墓ぞ咧?，多媒體技術(shù)雖然可以讓老師在課堂上利用課件講解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而可以節(jié)省很多時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多地語(yǔ)文知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們最重要的是準(zhǔn)確地理解這些內(nèi)容，如果老師給學(xué)生講解特別多的語(yǔ)文知識(shí)，但是他們并沒(méi)有真正的理解，這對(duì)于學(xué)生而言，并沒(méi)有什么太大的作用，甚至可以說(shuō)是浪費(fèi)他們的時(shí)間。所以，多媒體技術(shù)并不是全能的，而板書教學(xué)卻可以讓學(xué)生在課堂上有效地集中自己的注意，畢竟很多學(xué)生覺(jué)得寫在黑板上的必定是最重要的，進(jìn)而會(huì)在講解這些知識(shí)的時(shí)候更加認(rèn)真地聽講。因此，老師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃板書，讓重要的語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)而幫助學(xué)生去理解這些內(nèi)容。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們先要學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才可以理解更高難度的內(nèi)容，所以在課堂剛開始的時(shí)候，老師要選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后將這些內(nèi)容采取關(guān)鍵字的方式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些關(guān)鍵字來(lái)理解，這樣可以節(jié)省很多的板書空余，也可以讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字更好地理解這些語(yǔ)文知識(shí)，畢竟老師選擇的關(guān)鍵詞肯定是學(xué)生最熟悉的。除此之外，老師要將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中比較困難的知識(shí)在最后呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生能夠一步步地去理解，這樣可以讓所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，畢竟班級(jí)中不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不同，有些學(xué)生并不能夠理解比較深層次的內(nèi)容，而有些學(xué)生卻可以完整地理解這些內(nèi)容。所以通過(guò)難易程度來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)可以讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓他們一步步地去了解，進(jìn)而逐步地提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。

二、創(chuàng)新板書的形式

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，學(xué)生的思想也發(fā)生了很大的改變，如果老師一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生逐漸地感到枯燥，繼而不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，所以，老師要不斷地更新自己的教學(xué)方式，讓新課程改革的內(nèi)容能夠融入到課堂中，以此來(lái)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓它們能夠逐漸地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。在進(jìn)行板書教學(xué)的時(shí)候，老師可以選擇一些比較新穎的教學(xué)方式，讓板書變得更加精彩，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這些比較新穎的方式非常感興趣，如果老師能夠準(zhǔn)確地抓住這一點(diǎn)，那課堂會(huì)變得更加高效。當(dāng)然，老師也要抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，盡量在板書上能夠呈現(xiàn)知識(shí)之間的連接性，讓學(xué)生能夠在看板書的時(shí)候可以較為清晰地感受到本節(jié)課的內(nèi)容，而且小學(xué)階段的學(xué)生大多以敘述性文章為主，老師完全可以在黑板上呈現(xiàn)該文章的各種線路，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

除此之外，老師也要多了解學(xué)生，雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，但是這并不代表他們的想法不能夠出現(xiàn)在課堂中，而且，新課程改革要求學(xué)生能夠成為課堂的主人，所以老師完全可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解一下他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度，以及他們對(duì)自己教學(xué)方式的看法，讓學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)。不過(guò)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生可能會(huì)不愿意與老師交流，所以老師先要打破師生之間的防線，讓學(xué)生能夠信任自己，進(jìn)而愿意和自己說(shuō)出真實(shí)的感覺(jué)。老師要結(jié)合學(xué)生的意見對(duì)自己的教學(xué)方式做出一些改變，讓自己的板書教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，以此來(lái)有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

板書教學(xué)不僅僅是對(duì)于老師而言，老師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行這一方式，讓學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)寫板書的形式來(lái)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們能夠通過(guò)合作的方式來(lái)了解語(yǔ)文知識(shí)，在合作之前，老師可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師可以去傾聽學(xué)生的意見，當(dāng)然，也要適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)一下學(xué)習(xí)，畢竟老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。在討論過(guò)后，老師要選擇幾個(gè)小組讓他們?nèi)ズ诎迳险故疽幌伦约盒〗M討論的成果，可以讓他們通過(guò)板書的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以突出學(xué)生的主體作用，還可以讓他們更加深刻地了解板書的作用，進(jìn)而在老師講課的時(shí)候，學(xué)生便可以更好地利用板書上的內(nèi)容。

除此之外，老師也要讓所有學(xué)生都有上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)，所以在分組的時(shí)候，不要給他們?cè)O(shè)定組長(zhǎng)，要讓他們知道所有學(xué)生都會(huì)上去展示自己，這樣他們?cè)谟懻摰臅r(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真地準(zhǔn)備，也可以更好地去理解語(yǔ)文知識(shí)。最重要的是，在學(xué)生進(jìn)行板書教學(xué)的時(shí)候，老師要像學(xué)生一樣向他們提問(wèn)題，最重要的是要根據(jù)板書進(jìn)行一些提問(wèn)，要詢問(wèn)學(xué)生為何這樣寫板書，如果不能夠準(zhǔn)確地解決這些問(wèn)題，可以讓其他同學(xué)幫忙，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在討論時(shí)沒(méi)有考慮到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)可以讓他們能夠在以后更好的利用板書。

四、結(jié)束語(yǔ)

板書教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，可以起到很好的作用，所以老師要真正地在語(yǔ)文課堂上利用這一教學(xué)方式，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠逐漸地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門科目。

參考文獻(xiàn)

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