周燕

【摘 ? ?要】在傳統(tǒng)的英語教學中，教師以講授為主，伴隨著教育觀念的轉變，在教學中增加了對話表演，英語歌曲，游戲，創(chuàng)設情境等教學方法。面臨著大量的單詞，成段的課文教學任務，教師不得不壓縮學生活動的時間，多數(shù)課堂教學最終還是變成以講授為主，學生活動為輔，變成枯燥，沉悶的聽讀訓練課。Benjamin Franklin說過：“Tell me，I forget;Teach me，I remember;Involve me，I learn.”他強調學習中最重要的是參與和實踐，而不是知識性的灌輸。學生只有在真實的語言環(huán)境中，在活動中訓練聽、說、讀、寫，才能有效地掌握所學知識。

【關鍵詞】英美 ?小組合作 ?活動教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.036

在一次英語培訓活動中，我有幸聆聽了來自上海的外教Ceri老師給我們呈現(xiàn)的一堂精彩的英美方式的課堂教學。在課堂上，學習變成了一個個有趣的活動，學生小組合作學習，可以到其他組調查，互動學習，可以在教室里走動，參觀各組貼在墻上的成果展示材料，并貼星星點贊評價。我們震驚于西方英語課堂如此有活力，同時反思哪些方法可以借鑒，運用到我們小學英語教學中。

一、注重教學設計，課前準備

在西式課堂教學中，課前，老師會根據教學目標，本課要學的目標語言，按照教學過程：創(chuàng)設情境呈現(xiàn)目標語言—復習或教授詞匯—課前活動—借助PPT學習和訓練本課知識—鞏固活動—小組成果展示—教師根據反饋糾正錯誤，把課堂教學設計成一個個的有趣的活動。在走進教室時，老師會攜帶課前準備的一大堆教具，有用于詞匯活動的單詞卡，圖片，有用于句型語法練習的詞條，有小組活動中要用的圖片，學習材料（題），調查表等等。為了上好這堂課，老師做足了準備工作。例如：在一節(jié)介紹城市的詞匯課中，老師先復習了描述城市的詞匯，在教室墻壁貼上八幅世界著名城市的照片，讓學生一邊圍著教室轉一圈參觀圖片，一邊做學習材料中的選擇題（選擇描述這些城市的詞匯）。在最后的Freer practise活動時，老師要求學生選擇自己最喜歡的城市，任意采訪其他組的兩位成員——What’s your favourite city？Why？。因為老師的這些圖片給我們創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境，手中的調查表讓我們知道該做什么，怎么把任務完成好，各小組比賽競爭，積極交流，學習變得既有趣，又高效。我深刻地感悟到，課前準備對教學非常有幫助。在處理教材時，老師會創(chuàng)造性地使用教材，根據本課重點，改編，刪減部分內容，再設計，創(chuàng)造新的內容。我們教學任務重，每課都這樣備課，準備教具，可能時間精力都不夠，但我們可以做些調整，變成適合我們的方法，選擇一些重點篇目這樣備課、上課。

二、小組團隊合作學習，成員各盡其能

老師將全班學生分成4-6人小組，所有的學習任務、活動，都是小組內兩人合作，或者六人合作完成，成員中有擅長繪畫的，有擅長設計的，有擅長匯報的，大家群策群力，各展所長，爭取呈現(xiàn)最好的成果展示材料，在各小組比賽中奪得第一。在這樣氛圍中，學生非常主動地學習，學習效果很好，而且從學習中獲得了成就感。借鑒這樣的小組學習，我想今后我們的小組合作學習就不會流于形式了。

三、活動教學在課堂教學中的運用

英美的英語課堂教學是一種開放式的活動教學。課堂上，老師會組織學生在各種各樣，精彩有趣的活動中學習，運用知識，老師講授時間不會超過10分鐘。學生不會固定在座位上，他們可以滿教室走動，參觀，和同伴合作參與活動?；顒涌梢源致苑譃閮纱箢?，Control Practise可控練習和Freer Practise自由練習。Control Practise：The students’use of language is controlled by the design of the activity-in other words they have little choice but to use the target language.可控練習是圍繞單個詞匯設計的練習，答案固定。Freer Practise：The activity gives students more choice about the language they can use to complete the activity and express themselves.自由練習是針對短語、句型或段落的練習，難度較高，學生需要思考，組織語言，在和同伴的溝通，交流中完成學習任務。

（一）活動教學在詞匯教學中的運用

老師在教學詞匯時，常用的活動有match練習，把單詞和對應的圖片連線搭配。有翻卡片活動：把單詞和圖片背面朝上，小組內輪流翻開一張卡片，找配對的單詞和圖片，看哪組最先翻到最多卡片。還有玩游戲練習詞匯，例如：六個學生圍成一圈，單詞放在圈里，看誰最快摸到或踏到老師說的單詞?！澳阏f我畫”活動。例如：學身體部位一課，老師發(fā)給學生A一張怪物圖片，學生A描述圖片：“It has a big head，three eyes...”。學生B根據描述畫圖，最后和原圖對比，看哪組畫得最像。學生在有趣的活動中就學會了知識。我們完全可以在小學英語課堂用這些活動，既激發(fā)了學生學習興趣，又掌握了要學的詞匯。

（二）活動教學在語法句型教學中的運用

語法涉及到很多生僻的詞匯。老師怎樣用學生能聽懂的語言，把語法講清楚，講懂，這個難題困擾了我們多年。我覺得英美語法教學的特點是不講理論，抓住關鍵的結構變化，借助PPT演示，讓學生直觀地學習，最后在活動中實踐，學會正確使用語法。語法教學常用到的活動有survey（調查表）和information gap（信息溝）。Information gap是發(fā)給A、B兩個學生兩張內容相同，但缺失信息不同的信息表，讓學生問答同伴，填好缺失的信息，再核對兩張表的答案。例如：在學習句型What does she/he like？時，學生A的信息表有Amy愛吃的食物，學生B的信息表有Daming愛吃的食物，他們互相問答，填好自己缺失的信息，最后再核對兩張表答案是否一致。

（三）活動教學在閱讀教學中的運用

老師在課前一般會安排match練習，學生用已學知識把新課文段落和圖片連線搭配，讓學生初步了解課文大意。在listen and repeat活動中，老師教讀重點句型。老師會準備發(fā)給學生練習資料，如判斷句子對錯，選擇提空題，通過做題檢查學生是否讀懂課文。閱讀課有時會安排小練筆活動，兩人一組創(chuàng)作一個故事，再全部粘貼在教室墻壁四周，各小組成員參觀，選出最喜歡的一個故事，并貼星星點贊，最后各小組用英語匯報、交流，最喜歡哪個，為什么喜歡。在小練筆中，學生既模仿了閱讀中的句子，還有了自己的創(chuàng)新部分，同時互相做了評價，真是一舉多得。我們小學高段的英語教學，老師們抱怨課文太長，教得枯燥乏味。如果我們借鑒一下英美的活動教學，設計一些match活動，把學生在活動中的成果貼在墻上，大家參觀學習，相信我們的課堂也可以變得快樂，有活力。

英美開放式的活動教學適合20人以下的小班。中西學情有著巨大的差異，我們不能照搬英美的教學方法。因此老師們只能取其精華，適當改變，最終為我們所用。