劉小亞

【摘 ? ?要】高中階段的物理在很多學生眼里是比較難的，是一個比較難以攻克的難關，因此，自然而然成為很多學生的“軟肋”。當然，這也成為教師們需要謹慎、嚴肅對待的一個問題。新課改背景下，如何更好地開展高中階段的物理教學工作，成為教師們繞不開的一個重要議題。

【關鍵詞】高中物理 ?實驗教學 ?高效開展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.091

高中階段學習成績和學習能力的高低直接影響了學生們未來人生的走向。特別是新課改實施以來，教育教學中更加注重對學生們自學能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，這對于學生們的學習來講，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。為了更好地開展好新課改下的高中物理課程教學工作，探究適合學生們學習的新策略、新方案成為擺在教師們面前的重要課題之一。

在教師們長期的執(zhí)教生涯中，無論是在物理課程的學習還是在其他各類課程的教學中，教師們一直采取的都是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，這種形式的教學策略比較適合于應試教育的需求，卻很難存活于新課改的大環(huán)境下，因為它不能很好地適合新形勢下學生們物理課程學習的需求，淘汰是不可避免地結局。那么，在眾多新的教學方案的嘗試和探索中，什么形式的教學方案才能更好地適合于學生們學習的新要求呢？在筆者看來，“互聯(lián)網(wǎng)+實驗”教學模式就是一種比較好的教學新方案。那么，具體到日常的教學實踐中來，我們應該怎樣更好地實施這種教學方案呢？接下來，筆者將主要針對這個問題與大家一同展開探究。

實驗教學模式在應試教育的背景下本來就存在，不過，它一直沒有受到教師們的器重，是一種“被放置起來的資源”，因為，在應試教育中更加注重的是對內(nèi)容和知識的識記，對于實驗操作和動手能力的考查比例非常少，這必然導致了實驗教學方案被棄置或者被冷遇的命運。只是，伴隨著新的教育教學政策的實施，實驗教學“再度出山”，迎合了新的教育理念和形勢的需求，因而能夠得到“寵愛、垂憐”。那么，面對著新的教育背景和新的教學形勢，如何能夠在高中階段的物理教學中將實驗教學法貫徹實施下去，如何能夠促使教師們能夠更好地幫助學生們提升物理學科中創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，助力學生們能夠在物理學習中取得佳績呢？這就需要教師和學生們的協(xié)同合作。因為，面對高考這個關口，師生的共同追求是一致的，有了共同的追求就容易產(chǎn)生統(tǒng)一的目標，那就是升學率。那么，既然如此，雙方的協(xié)同合作是必不可少的，只是教師一定要注重有效溝通方式的使用，巧妙地引導學生們對這門學科產(chǎn)生學習興趣是一切工作得以開展的前提和基礎。

物理實驗課程的教學離不開教師們熟練的操作技能，這就要求教師們在平時要注重提升自身實驗操作能力，只有這樣才能更好地為學生們的物理學習提供更多的幫助和指導。在平時授課的過程中，教師們要注重加強與學生之間的課堂教學互動，平等地與學生之間建立友好的師生關系，這對于教師教學的開展都是非常有益處的。此外，隨著多媒體技術的推廣，教育與計算機技術的結合已經(jīng)成為鐵定的事實，為了更好地給學生們傳遞更寬泛和更為前沿的知識點和實驗內(nèi)容，教師們要熟練地操作計算機，以便于使其更好地為學生們的學習提供服務，讓學生們能夠?qū)W習到書本上沒有的知識點，足不出戶就可以領略和掌握到物理學科前沿知識，通過視頻影像或者圖片信息等學習到更多的實驗內(nèi)容，提升自身的物理學習能力和認知高度，這對于教師的授課也算是一種全新的挑戰(zhàn)，對于學生們綜合素質(zhì)和能力的提升也是非常重要的。

如果細心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：很多學生可能連基本的實驗器材都認不完全，不能獨立完成基本的實驗操作，甚至內(nèi)心很抗拒直接接觸實驗器具和操作實驗。這些問題的存在有可能源自于學生們自身對物理學科的興趣不濃，亦可能是傳統(tǒng)的應試教育滋生的結果使得學生們只會機械記憶理論而操作能力薄弱。這些問題是教師們在教學中一定要注重的問題，為了更好地幫助學生們提升對物理學科的學習興趣，提升自身對物理實驗的操作能力，在平時的授課過程中，教師就需要加強對學生實驗重要性意識的引導，使得學生們能夠清晰地認識到物理實驗操作能力對其自身的重要性，并且能夠通過多媒體給學生們進一步開闊眼界，讓學生們進一步認識到物理世界的神奇，以及物理現(xiàn)象的存在給我們生活帶來的新變化。以前，教師們只能通過耳提面命的方式讓學生們感知到物理的重要性，學生們更多的是通過課本知識淺顯地認識世界，不能直接接觸。而隨著物理實驗教學的開展，教師們可以通過邊講課邊實驗的方式，讓學生們通過直觀的視覺沖擊進一步理解和吃透物理知識，從而加深對物理知識的記憶。

當然，物理實驗也必須有學生們的直接參與才能算是完善和穩(wěn)妥之舉，教師們通過觀察學生們操作實驗的過程就可以知道他們對知識的掌握情況如何，可以了解到學生們動手能力的高低，也便于教師更好地確定下一步教學的新方向，及時調(diào)整教學方案。因此，教師們也要積極給學生們申請直接接觸實驗的機會，讓學生們能夠有更多的機會進入到學校物理實驗室進行實驗操作，真正通過動手操作來加深對物理知識的理解，提升自己的物理實驗操作能力。另外，為了防止部分學生不認真對待的情況出現(xiàn)，教師可以采取小組實驗比賽等方式，確保每一位學生都有直接接觸實驗的機會，保證大家都可以齊心協(xié)力，保持精神高度集中地參與到實驗操作中去，這對于教師的教學效率和學生學習效率的提升都是非常有幫助的一種措施。教師對于學生們在操作實驗過程中的積極表現(xiàn)也要積極地進行表揚，鼓勵式的教學方法對于學生們學習積極性的激發(fā)和學習效率的提升也是非常有幫助的。

教師作為學生成長道路上的引路人，在學生學習中扮演著重要的角色。為了更好地輔助學生們學好科學文化知識，提升其實驗操作技能，在平時，我們更要嚴于律己。要想給學生們講述“一杯水”的知識，要確保我們有“一桶水”的容量，這無疑是告知我們要堅持終生學習，唯有如此，我們才能不斷地給學生們的學習開拓新路徑，才能使得我們不愧為人師，才能使得我們對得起自身的職業(yè)，才能真正擔得起人民教師的稱號。面對新課改，我們或許是稚嫩的，但是，只要我們保持勇于探索的心，保持著堅持不懈的韌勁，秉承著天道酬勤的信念，相信我們一定會在物理教學的道路上開辟條條康莊大道，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)、高效的學習方案。