李虹

【摘 ? ?要】生物是國家規(guī)定的初中基礎(chǔ)學(xué)科，是初中階段每個學(xué)生都必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。在當(dāng)今新課程改革的背景下，教師應(yīng)如何教？學(xué)生應(yīng)如何學(xué)？初中生物的教學(xué)理念又應(yīng)如何貫徹？本文就初中生物的教育現(xiàn)狀，簡單提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學(xué)理念 ?意義

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.111

“生物”，其英文為Biology，來自于希臘語，是古希臘人建立了生物學(xué)。從字面意思上看，“生”即為活的，“物”即為物體，合二為一即泛指一切有生命的物體。初中生物的設(shè)立其目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及地球上生存生物的奧秘。生物這一學(xué)科是一門自然學(xué)科，實用性較強(qiáng)的學(xué)科。

一、探析初中生物教學(xué)理念的意義

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。探析初中生物教學(xué)理念有利于教師更好的教和學(xué)生更好的學(xué)。從教的主體來看，有利于教師準(zhǔn)確把握生物教學(xué)的整體指向，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實際情況下，設(shè)置合理的教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)任務(wù)，取得高質(zhì)量的教學(xué)效益;從學(xué)的主體來看，有利于學(xué)生設(shè)置適合個人的學(xué)習(xí)計劃，取得良好的學(xué)習(xí)效益。

二、初中生物教學(xué)理念

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變初中生物的功能：教師要轉(zhuǎn)變課程中過于注重生物知識傳授的傾向，要強(qiáng)調(diào)形成積極主動學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，使學(xué)生獲得生物這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本能力，同時培養(yǎng)初中生學(xué)會正確學(xué)習(xí)生物的方法以及正確的價值觀。教師不只是教書，還有育人，同樣，生物教師不只是教生物，也要教育學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變初中生物的內(nèi)容：教師要轉(zhuǎn)變生物課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀。生物本來就是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要加強(qiáng)生物這一學(xué)科與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，樹立“用教材教，而不是教教材”的觀念，摒棄“教總比不教好，教多總比教少好，教得越多越好”的教學(xué)理念。

3.重視初中生物的三維目標(biāo)：三維目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。比如七年級一篇課文“生物與環(huán)境的關(guān)系”，其教學(xué)目標(biāo)：①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。這是一份交融式的教學(xué)目標(biāo)，將三者糅合于一起，很多教師在上課時，還是會忽略情感態(tài)度與價值觀，但這是很重要的。

（二）教學(xué)觀念

1.關(guān)注生物這一學(xué)科到關(guān)注學(xué)生的變化：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)。情緒狀態(tài)即為學(xué)生對學(xué)習(xí)生物是否有興趣和求知欲，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈，是否可以自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生物的情緒，學(xué)習(xí)欲望是否可以再上升一層。注意狀態(tài)即為學(xué)生對學(xué)習(xí)生物能否長時間保持興趣，能否一直關(guān)注要學(xué)習(xí)的知識，并保持長時間的注意力，在聽教師講課時能否做到全神貫注。參與狀態(tài)即為學(xué)生是否積極在思考并主動回答問題，是否在實驗過程中參與實驗，是否參與討論交流。思維狀態(tài)即為學(xué)生的回答是否有針對性，語言是否流暢，見解是否有自己的思考。

2.重視生物結(jié)論而輕過程到既重視結(jié)論又重視過程：重結(jié)論輕過程是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，它認(rèn)為學(xué)生只需聽講和記憶，忽略了學(xué)生的思考。結(jié)論與過程是教學(xué)中十分重要的關(guān)系，教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。比如在八年級的生物課本中，有一篇叫“觀察種子的結(jié)構(gòu)”，最后要得出結(jié)論是種子的結(jié)構(gòu)有哪些，但如果先進(jìn)行展示或者實驗，在這一過程中，讓學(xué)生輕輕松松就明白記住結(jié)論，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

3.教師為中心到學(xué)生為中心：傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師為中心，許多教師在課堂上不放手，一個人包完整堂課，有兩種情形：一種是駕馭課堂的能力達(dá)不到，怕放手后課堂上出現(xiàn)的情況自己應(yīng)付不了;另一種是因為“一言堂”最簡單，只需要按照自己的思路把教學(xué)內(nèi)容陳述一遍既可。而這樣做，學(xué)生的主體性一點都沒有得到發(fā)揮。針對于此，教師應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體地位，教師是生物教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（三）學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)：即學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這一過程中，主動參與、樂于探索、勤于動手。俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。從某個角度而言，學(xué)習(xí)終究是自己的事，自己要對它上心。

2.合作學(xué)習(xí)：這種學(xué)習(xí)方法特別適合生物教學(xué)中需要做實驗的地方，大家一起動手，為了同一個實驗?zāi)繕?biāo)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工，哪些人準(zhǔn)備工具、哪些人做實驗、哪些人來記錄，這是一種互助性的學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)：在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法適合學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中，在教師的指導(dǎo)下，對遇到問題進(jìn)行探討。

（四）教學(xué)行為

1.對待師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生，師生應(yīng)該民主平等、教學(xué)相長。有些教師不允許學(xué)生對自己的教學(xué)提出建議，其實這是錯誤的。良好的師生關(guān)系有利于教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

2.對待其他生物教師：在對待其他生物教師上應(yīng)該是合作、共求進(jìn)步，而不是藏著掖著。為了生物這門學(xué)科，為了使教學(xué)效果更好，教師與教師之間應(yīng)該多一些交流，取長補(bǔ)短。也可以去觀摩優(yōu)秀教師，從有經(jīng)驗的教師身上汲取教學(xué)方法。

3.對待自我：教師在上完一堂生物課后，應(yīng)該及時進(jìn)行自我反思、總結(jié)，對于這堂課，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否徹底貫徹了教學(xué)理念。其實學(xué)生作業(yè)是教師反思的材料之一，在批改作業(yè)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)許多不同的問題，而這些問題是非常好的資源。

（五）教學(xué)評價

要注重評價、考試功能轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)生物這一過程中，要注重對學(xué)生的過程性評價，在考試上，不能只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要看學(xué)生是否掌握了知識點。但也不是“過分”看學(xué)生掌握生物知識數(shù)量的多少，還要看學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識的能力、合作學(xué)習(xí)的精神等。

總之，在時代發(fā)展的需要下，新課程改革的背景下，要想改變徹底過去的生物教學(xué)現(xiàn)狀，首先要貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，其次要更新教學(xué)觀念，再次要反思教學(xué)行為，最后要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價。這樣才能認(rèn)真落實初中生物教學(xué)理念。