王瑞菊

摘要：著名的人民教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育。”他認(rèn)為教育如果一旦脫離了生活實際，就會變得毫無價值和意義，這樣的教育只會培養(yǎng)出一些缺乏創(chuàng)造性的書呆子。幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育，對幼兒一生的成長和發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。自主性游戲作為幼兒園教學(xué)主要的活動方式，要加強與生活教育的有效融合，從而實現(xiàn)幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;生活教育;問題及策略

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于幼兒的教育愈加重視。在新時代新課改的大背景下，自主性游戲活動教學(xué)逐漸成為幼兒園重要的教學(xué)方向，特別是與生活教育的有效融合，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象了和創(chuàng)造力，同時還能幫助幼兒積累生活常識經(jīng)驗，為幼兒全面發(fā)展以及融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。本文就針對“淺談幼兒園自主性游戲與生活教育的有效融合”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 當(dāng)前幼兒園自主性游戲活動教學(xué)中面臨的問題

當(dāng)前，自主性游戲活動備受各大幼兒園的重視和推廣，雖然取得一定的成效，但是在實際的教學(xué)活動過程中，仍然存在一些問題，需要我們加強重視，并采取有效措施及時解決。第一，游戲活動中缺乏生活素材。幼兒園雖然給幼兒提供了各種活動區(qū)域，以及豐富的活動材料，給幼兒的自主選擇創(chuàng)造了條件，但是游戲的內(nèi)容與目標(biāo)與幼兒熟悉的日常生活嚴(yán)重脫軌，游戲活動中缺乏生活素材的融入。第二，游戲場所過于單一。很多幼兒園的自主性游戲基本都是在室內(nèi)通過區(qū)域活動開展，而且構(gòu)建的游戲生活場景不夠科學(xué)和完善，缺乏新意。開展戶外的自主性游戲更是少之又少，導(dǎo)致教育缺乏現(xiàn)實意義，嚴(yán)重束縛了幼兒的發(fā)展。第三，教師的引導(dǎo)失當(dāng)。在幼兒自主性游戲活動中，教師恰到好處的指導(dǎo)和引導(dǎo)能夠很好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。但是在實際教育活動中，教師往往會把自己的生活經(jīng)驗和觀念，強加給幼兒，或是過多地干涉幼兒的自主探索活動，從而限制了游戲價值的實現(xiàn)。相反，如果老師表現(xiàn)得過于冷漠，隨便幼兒怎么玩耍，都不予干涉，同樣也不能很好地發(fā)揮自主游戲活動的社會生活價值。

2 幼兒園自主性游戲與生活教育有效融合的策略

2.1 設(shè)置主題化游戲活動

幼兒園的自主性游戲應(yīng)該是充滿著生活化的氣息，只有這樣才有助于幼兒將自己的認(rèn)知融入到游戲活動中，進(jìn)而得到拓展、延伸和升華。幼兒天生具有很好地記憶力、想象力和創(chuàng)造力，我們應(yīng)該通過主題化的游戲活動，引導(dǎo)幼兒從觀察自己身邊的人和事做起，不斷強化對外界事物的認(rèn)識。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，我們首先要引導(dǎo)幼兒觀察身邊的環(huán)境會發(fā)生什么變化。然后鼓勵幼兒分享自己的觀察所得，即端午節(jié)要包粽子，然后帶領(lǐng)幼兒開展“粽香端午”的主題活動，邀請家長代表來園指導(dǎo)幼兒包粽子，期間老師可以給大家講述有關(guān)端午的故事。然后利用等待香甜的粽子的時間，組織幼兒及家長開展“賽龍舟”的游戲，通過游戲讓幼兒了解端午的風(fēng)俗，以此來豐富幼兒的認(rèn)知。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化游戲場景

自主性游戲與生活教育的相互融合，既能拓展幼兒的視野、積累幼兒的經(jīng)驗，還能提升幼兒的綜合能力。因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活化游戲場景，以及具有新意的游戲內(nèi)容，鼓勵幼兒通過角色扮演的形式，去收獲不同的體驗，積累豐富的生活常識。例如，設(shè)置“小小超市”的生活場景，老師需要提前布置好超市的有關(guān)環(huán)境，然后鼓勵幼兒大膽選擇自己想要嘗試的角色進(jìn)行扮演，并且每個小朋友要在老師的幫助下，明確自己職責(zé)，從而保證游戲的順利開展。有的小朋友要當(dāng)收銀員，有的小朋友要做補貨員，有的小朋友要做推銷員，有的小朋友要做顧客，還有的小朋友想要做保安。然后通過角色之間的互動，而不斷加深幼兒的體驗和認(rèn)知。與此同時，我們還可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走上社會，在真正的生活中體驗、學(xué)習(xí)和成長，例如走進(jìn)銀行、街頭、菜市場等。

2.3 投放生活化游戲材料

游戲材料是開展幼兒自主性游戲活動的一個重要元素，其實，游戲材料的投放，也具有很大的學(xué)問，蘊含著豐富的教育價值。首先投放的材料要契合游戲的需求，其次投放的材料盡量的切近生活，最后材料要具有再創(chuàng)造的價值和意義。例如，我們可以給幼兒提供一些紙杯、飲料瓶、酸奶盒、紙盤、舊毛線、吸管等，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過親手操作，呈現(xiàn)出不一樣的作品。在游戲活動中，幼兒隨著自己探索的腳步，不斷激發(fā)思維，嘗試不同的游戲材料，以此來裝飾自己的作品，從而既實現(xiàn)了寓教于樂，又拓展了幼兒對日常事物的認(rèn)知。

總而言之，游戲是幼兒最喜歡的活動方式，將自主性游戲與生活教育密切結(jié)合，既是幼兒身心成長的需求，又是教育改革發(fā)展的需求。所以，作為幼兒教師，要加強自主性游戲與生活教育的有效融合，讓幼兒通過豐富多彩的游戲活動，收獲不同角色的日常體驗，不斷積累生活常識和經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨夏市廣河縣友誼幼兒園）