覃其波

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，沒有掌握良好的學(xué)習方式與方法，在課堂上容易出現(xiàn)走神溜號等問題。如果中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，很難為學(xué)生營造出良好的課堂環(huán)境，導(dǎo)致無法提起學(xué)生的興趣，教學(xué)效率低下。通過筆者多年的中職教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，探究實踐的教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生對中職數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習興趣，進而有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文將對中職數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的創(chuàng)設(shè)實踐進行分析討論，為相關(guān)學(xué)者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);合作探究;實踐分析

伴隨著新課程改革的不斷深入，合作探究的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于各個階段的教學(xué)中，對待提高課堂質(zhì)量發(fā)揮出不可小覷的作用。中職數(shù)學(xué)教師要可以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的具體情況與數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，將合作探究教學(xué)的優(yōu)勢充分在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出來，在提升學(xué)生對課堂參與度的同時，能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

從目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中依然存在一些問題，有些中職教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)思想十分陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在明顯的滯后性。使得學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的過程中，處于被動的接受地位，數(shù)學(xué)教師只是一味的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生的掌握能力、接受能力與興趣愛好并不考慮，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生的思維能力也不能夠得到有效的鍛煉，達不到對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏探究精神

在我國大部分的中職學(xué)校中，依舊沿用著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師依舊占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生對教學(xué)氛圍感到枯燥乏味，長此以往使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了厭倦的心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸，教師的教學(xué)活動也無法順利有效的進行，教學(xué)效果達不到預(yù)期值。加之中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，可以通過合作探究式的教學(xué)方式嘗試改變這一現(xiàn)狀。

1.2照本宣科的教學(xué)方式，缺乏教學(xué)的活力

很多中職教師在數(shù)學(xué)課堂中，拿著教材對學(xué)生進行照本宣科式教學(xué)方式，或者是單純地的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論的講授，而中職數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有十分具有抽象性，這對于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)校學(xué)生來說難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展能夠有效的解決這一問題，例如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識簡單直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來使得學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)的“魅力”，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力。

2.合作探究模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1科學(xué)合理的組建合作小組，調(diào)動學(xué)生的積極性

合作探究的前提條件是教師要幫助學(xué)生組建科學(xué)合理的學(xué)習小組，符合新課程改革中強調(diào)的學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位的思想。為學(xué)生營造出和諧、快樂的課堂環(huán)境，進而有效的提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對于合作小組的分配，教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，讓組內(nèi)成員之間能夠有效的起到互補的作用，俗話說得對，尺有所短寸有所長，數(shù)學(xué)是一門十分考驗綜合能力的學(xué)科?？茖W(xué)合理的分組能夠有效的保證數(shù)學(xué)合作探究的順利進行。雖然中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍不高，但是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程難度相比于普通中學(xué)來講也是較低的，因此，在每組人數(shù)的分配上，不宜過多。由于中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣普遍偏低，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力與接受能力來安排組員情況，要保證小組內(nèi)的成員都能夠有效的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為每個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，進而有效的調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性[1]。

2.2明確合作探究的學(xué)習目標，提升合作的條理性

教學(xué)的目標是教學(xué)的方向與指引，由于中職學(xué)生年齡的原因，學(xué)生在課堂中缺乏一定的穩(wěn)定性，很多學(xué)生在合作探究的課堂中沒能有效的把握住學(xué)習的機會，進而造成一堂課下來沒有弄清楚學(xué)習的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)的效果也并不理想。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課前要明確把握教材中的重點內(nèi)容和難點問題，然后在課堂上與全班同學(xué)進行交流與討論，與學(xué)生共同討論并制定學(xué)習的目標，充分的帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，有效的為合作探究教學(xué)掃清學(xué)習的障礙。避免學(xué)生在進行合作探究的過程中出現(xiàn)迷茫，有效的提升合作探究學(xué)習的效率[2]。

2.3為學(xué)生設(shè)置具有探究價值的問題

要想確保合作探究教學(xué)實踐的數(shù)學(xué)課堂效率，中職數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習前要為學(xué)生設(shè)置具有探究價值的問題，進而確保合作探究小組能夠高效的進行交流與溝通，對于合作探討的數(shù)學(xué)問題教師要合理的把握，不能太過簡單，喪失了合作探究的意義，浪費了課堂的有效時間，使得合作探究過于表面化，問題的難度也不能過高，使得原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習喪失了興趣。由此可見，數(shù)學(xué)合作探究的核心在于對探究問題的選擇與設(shè)置。中職數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的發(fā)展空間，在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，進行有效的拓展與拔高，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究的過程中運用到自己的數(shù)學(xué)儲備知識，讓學(xué)生在合作探究的過程中有所收獲，這樣一來能夠有效的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中獲得前所未有的成就感，從而能夠激發(fā)出學(xué)生自身的潛能[3]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的多元化發(fā)展，中職教育是我國教育體系中的重要部分之一，數(shù)學(xué)教育更是在中職學(xué)校教育教學(xué)中占據(jù)了不可小覷的重要地位。在新課程改革的背景下，通過創(chuàng)新的意識與積極影響的手段采應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效的提升中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的潛能，同時提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如何有效的建立合作探究教學(xué)模式將成為廣大中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題，這就要求中職數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實踐中，不斷的探索與實踐，積極的歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在平凡的崗位中為中職數(shù)學(xué)教育獻出自己的智慧。

參考文獻：

[1]R 黃智科. 中職數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式探索[J]. 科技資訊， 2015， 13（25）：116-119.

[2]雷蜀鈞. "合作教學(xué)"對提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的運用與探究[J]. 科技資訊， 2017（9）.

[3]李雪梅. “小組合作探究式教學(xué)法”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中等職業(yè)教育：理論版， 2012（8）：31-33.