摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代所產(chǎn)生的一種高效教學(xué)模式?；趥鹘y(tǒng)課堂的缺點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的概念和模式。本文筆者從高效課堂中的教學(xué)環(huán)境、授課老師、在校學(xué)生等三個(gè)方面進(jìn)行研究與探索，并以學(xué)生和老師為主線，分析討論了翻轉(zhuǎn)課堂在如今的高效課堂上能夠?qū)嵤┑目尚行?，希望能夠促進(jìn)我校課堂模式改革，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校教學(xué)改革;可行性分析

引言：翻轉(zhuǎn)課堂是指改變傳統(tǒng)的授課方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利由老師轉(zhuǎn)為學(xué)生。在這種新的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能專注于高校課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步得到更深的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，高效課堂里互聯(lián)網(wǎng)的使用更加廣泛，高等教育的全球化發(fā)展顯得尤為重要。新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中十分重視對(duì)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)感情，著重將學(xué)生的思想品德和審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)去思考老師所講的一些問(wèn)題，無(wú)法做到真正的理解所學(xué)內(nèi)容，逐漸使得課堂變得更加無(wú)聊，學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以改變這一教學(xué)缺點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生首先根據(jù)老師的教學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，在課堂上與老師一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行反思及領(lǐng)悟。

一、翻轉(zhuǎn)課堂到底翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以改變這一教學(xué)缺點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生首先根據(jù)老師的教學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，在課堂上與老師一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行反思及領(lǐng)悟。該教學(xué)模式徹底將傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的順序進(jìn)行顛倒，學(xué)生主要是在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上討論吸收、消化知識(shí)。本文所提到的“翻轉(zhuǎn)”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）教學(xué)活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在課下只進(jìn)行鞏固或者知識(shí)的應(yīng)用。而翻轉(zhuǎn)課堂中，恰好相反?；诜D(zhuǎn)的課堂模式就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課堂上觀看一些授課視頻，或者進(jìn)行小組討論，最后不懂的地方去找老師討論，最終將知識(shí)深深的印在腦海里。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將大量時(shí)間交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自主消化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師和學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是以學(xué)生為主要對(duì)象，老師通過(guò)教學(xué)的手段將知識(shí)灌輸給學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是改變學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生自己成為課堂的主人，讓學(xué)生自己去克服一些較難的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)變，但是教學(xué)質(zhì)量卻進(jìn)一步得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣也增加許多。另外，課堂活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種好的情感，并且具備一定耐心的為學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)校周?chē)沫h(huán)境也要做出一定的思考，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力。教師用自己的情感感化學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)習(xí)，提高課堂的氛圍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的可行性分析

（一）教學(xué)環(huán)境

如今，很多關(guān)于中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究被探索，但是關(guān)于高校翻轉(zhuǎn)課堂的研究卻很少。然而，根據(jù)高校所處的環(huán)境及特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在高校中更容易實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式所需要的教學(xué)環(huán)境是自由、開(kāi)放的，而高校環(huán)境正好符合，高校中的學(xué)生擁有更自由、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校相對(duì)與中小學(xué)來(lái)講擁有更多的辦學(xué)自主決定權(quán)，在課程設(shè)置、老師配比設(shè)置上相對(duì)中小學(xué)更加靈活，高校靈活且寬松的教學(xué)環(huán)境能更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這一授課模式。除此之外，高校的在教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教師資源上投資力度較大，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于近年來(lái)很多高校在一些視頻公開(kāi)課和慕課上也加大投資力度，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一大批非常優(yōu)秀的課程，這些資源的儲(chǔ)備也為高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了一定的基礎(chǔ)條件。

（二）教師

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的授課方式主要是學(xué)生聽(tīng)，老師講，該種教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥，進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)方式中，教學(xué)方法中的教、學(xué)應(yīng)該融合一起，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程大綱講解給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)大綱進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生通過(guò)理論考核合格后進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，授課教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的主角，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)航者，改革后的教學(xué)組織中學(xué)生成為了主角，所有的授課內(nèi)容都將以學(xué)生為主體，都將培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越高。如若更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，一些優(yōu)秀的、高質(zhì)量的教學(xué)視頻是非常重要的，這就要求高校老師具備一定的信息技術(shù)能力。此外，高校教師一般學(xué)歷較高，大部分都具備碩士或者博士以上學(xué)歷，這些條件明顯要優(yōu)于一些中小學(xué)老師群體，更有助于推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

（三）學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，其性質(zhì)決定了學(xué)生必須要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力以及信息加工處理能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生也由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，課堂上觀看教學(xué)視頻，看完視頻后有不明白的地方積極和老師進(jìn)行討論，與老師共同學(xué)習(xí)，一起解決難題。因此，這種新的課堂學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了非常高的要求。然而，高校中的學(xué)生心智已經(jīng)相對(duì)比較成熟，能夠處理一些問(wèn)題，自我控制能力及約束能力都非常強(qiáng)。除此之外，大學(xué)生還具備一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的知識(shí)點(diǎn)，因此相對(duì)中小學(xué)的學(xué)生，大學(xué)生群體更能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。綜上可知，高校更適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)與學(xué)生活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在學(xué)生的“課前-課上-課后”三段學(xué)習(xí)中進(jìn)行改革，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)，滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：王琦博（1983年8月-），女，四川江油人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，單位：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，主要研究方向：教育學(xué)。