李新東

摘要：教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，是教育的主要實施者，其根本任務就是教書育人。在課堂教學過程中， 教師在課堂上傳授知識雖然主要是通過語言行為來完成的，但教師在整個教學的過程中不僅僅需要使用語言行為，還要使用行為語言的輔助，加強和學生交流溝通。本文從當前對實際教學的行為語言的研究入手，了解教師行為對小學生的影響，聯(lián)系教育實際，進一步提出有效運用行為語言的策略，為進一步提高教師的教學效果打好基礎。

關鍵詞：教師;行為語言;輔助;教學;小學生;策略

一、教師行為語言的含義

我國學者畢繼萬認為，行為語言指的是除語言行為之外的，一切由人類和環(huán)境所產(chǎn)生的行為，他將行為語言分為四種類型：體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語?？傮w來說，非言語行為的種類很多，與教師的課堂教學密切相關的行為語言主要有服飾、手勢、面部表情、眼神、音量、口音語調等。

二、教師行為語言的影響

美國的教育社會心理學家班尼曾指出：“在課堂教學中，動作和姿勢、表情等行為是替代詞語表達的一種有效而又經(jīng)濟的輔助手段”，可見行為語言對課堂教學具有重要的促進作用。但是，如果教師不恰當?shù)剡\用行為語言，就會產(chǎn)生負面的影響。因此，教師的行為語言是把“雙刃劍”。

（一）恰當行為語言的影響：

1.既能消除學生心理疲勞，又能增強學生的自尊心和自信心，促進師生關系和諧

教育心理學中的研究表明，如果教師在課堂上服飾得體、表情自然、眼神柔和、手勢運用恰當、口音語調標準，師生之間就能形成比較融洽的關系，學生心理壓力就會減輕，就能營造出和諧的教學氛圍。在課堂教學過程中，教師能夠根據(jù)學生的狀態(tài)和行為表現(xiàn)，恰當?shù)剡\用非言語行為與學生更好地溝通交流，促使學生更好地適應教學，以增強學生的自尊心和自信心。例如，當教師對學生的表現(xiàn)很滿意時，會對學生展現(xiàn)微笑、目光柔和、點頭贊許，這能增強學生的自信心;當教師對學生的行為表現(xiàn)不太滿意時，采用輕拍學生肩膀或課桌的方式，能對其進行提醒和暗示，同時也維護了學生的自尊心;在對后進生的教育方面，教師應該多與他們交流，平時注意以眼神鼓勵、點頭贊許等給予激勵，增強其自信心，引導他們在生活和學習中與別人溝通，培養(yǎng)他們的積極性和主動性，促進其學習和健康成長。 在規(guī)范的教學過程中，適當巧妙運用點頭贊許、眼神鼓勵、豎大拇指的手勢、微笑等非言語行為的形式，就能有效的緩解學生的視聽覺和心理疲勞，增強學生學習過程中的生動性和趣味性，使學生能保持注意力的高度集中，并能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動參與性。

（二）不恰當行為語言的影響：

1.挫傷學生自信心和自尊心，影響課堂氣氛，影響學生聽課，進而影響學生的發(fā)展和師生關系的和諧。

在教學過程中，教師不恰當?shù)男袨檎Z言，如過于嚴厲的表情和神態(tài)、蔑視或不屑一顧的目光等，都會影響學生對教師的印象和感覺，使學生對教師產(chǎn)生反感、厭惡的感情這不僅會損傷學生的自信心和自尊心，給學生的身心帶來傷害;而且也會影響學生的思考和學習，給學生學習帶來不良影響;甚至還會使學生產(chǎn)生心理問題，阻礙學生未來的發(fā)展。

教師非言語行為對學生具有很大影響，不容忽視。教師應積極尋求有效運用行為語言的策略，力求使自身的行為對學生產(chǎn)生積極的影響，提高我們的教學水平。

三、教師行為語言的有效運用的策略

（一）注重服飾、裝飾、板書、直觀教具等行為語言的運用

教師的服飾著裝體現(xiàn)著其內在修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。整潔樸素、穩(wěn)重得體的服飾能有效的展現(xiàn)教師人格魅力，感染學生并給學生樹立良好的榜樣，促進學生的學習和發(fā)展，并能推動教育教學工作的順利進行。因此，教師應注重自身著裝的樸素、整潔和大方，良好地運用服飾這種非言語形式，推動教學進程和學生發(fā)展。

（二）恰當?shù)剡\用肢體語言

教師要恰當?shù)剡\用手勢動作等肢體語言，促使學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，增加課堂的生動性和趣味性，使教師和學生在和諧的師生關系和課堂氛圍中，互動地參與教育過程。例如，教師運用微笑點頭、豎大拇等肢體語言對學生表示肯定、鼓勵和贊賞，提高學生積極性和自信心;教師走到學生身邊采取輕拍學生、輕敲課桌的肢體語言，提醒、暗示學生改正錯誤或糾正不良行為等。教師也要恰當?shù)剡\用面部表情，使用積極的面部表情和情緒，避免自身不良情緒和表情對學生產(chǎn)生消極影響。教師在上課的時候，注意多呈現(xiàn)給學生積極的面部表情，如微笑等，促進師生關系的融洽和課堂氣氛的和諧，提高學生學習主動性和積極性，提升教師教學效率和學生的學習效率。

（三）恰當自如地運用眼神接觸

眼睛在人際交往中發(fā)揮著重要作用，眼神的有效運用在課堂教學中具有十分重要的意義。教師向學生投以不同的眼神，會傳遞不同的信息，產(chǎn)生不同的效果。教學經(jīng)驗豐富的老師經(jīng)常會持續(xù)地環(huán)視學生，與每個學生進行眼神接觸。教師對那些認真聽課、積極回答問題的學生投以表揚的眼神，可以鼓勵學生，增強學生的自信心和學習的積極性，使其更好地投入到學習中;對走神的學生給予提醒的眼神，可以提醒學生集中注意力、認真聽課;對過于活躍的學生則給予使其冷靜思索的眼神，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真思考的態(tài)度和習慣;對比較沉悶內斂的學生投以鼓勵的目光，可以增強其自信心，鼓勵他們積極主動地參與學習過程。。

四、結語

教師作為教育教學過程的組織者，在教育教學活動中起主導作用，教師的行為語言是課堂教學過程中不可或缺的一部分，通過對教師的服飾、面部表情、手勢、眼神、性格特長、口音語調等形式的行為語言進行研究分析，發(fā)現(xiàn)它們對課堂教學起到至關重要的輔助作用。教師只有在課堂教學中很好地運用行為語言企業(yè)輔助語言教學，才能活躍課堂氣氛，促進師生關系和諧，提高課堂教學效率和學生的學習效率，從而提高我們的教學效，為祖國培養(yǎng)更優(yōu)秀接班人。

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