面對新課程，好多人覺得無所適從。其實(shí)，難的不是理解和接受新理念，而是如何將新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。集體備課，正是一種符合新理念、新形勢的教研教學(xué)模式。教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等的一系列活動。實(shí)行集體備課，至少有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一個人的智力和精力畢竟是有限的，一些想法也可能有失偏頗。但同一科目同一年級的老師聚在一起，群策群力，集思廣益就不一樣了。大家可以就教材涉及到的疑難問題進(jìn)行查閱考證，也可以就教材內(nèi)容如何處理各抒己見，或者就如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性出出妙招。集體備課的過程也是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程?？傊w備課能彌補(bǔ)和克服個人知識上、思路上的漏洞，還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性，共同設(shè)計(jì)策劃出最適合學(xué)情校情的教學(xué)方案，從而使教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化。

二、活躍教研氣氛，促進(jìn)校本教研。

集體備課注重本校校情，注重實(shí)效，它要解決的是教學(xué)實(shí)踐中最直接、最棘手的問題，它的任務(wù)就是完善課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。而目前基層學(xué)校的教研活動，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)、教學(xué)工作同步，否則很容易流于假、大、空。集體備課不但要研究知識，研究教法、學(xué)法，還要研究學(xué)案的形成以及學(xué)生反饋信息。它是一個完整的從備課到上課再到反思的實(shí)戰(zhàn)式研究過程，能夠?qū)崿F(xiàn)校本教研與校本培訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。集體備課中，大家就一些感興趣的話題，或者一些教育方面的新動向新理念進(jìn)行交流，不但能增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體凝聚力，更能活躍本校教研活動的氣氛，提高教師參與教研活動的積極性。

三、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務(wù)能力。

同一課頭的老師可能教學(xué)年限有長有短，業(yè)務(wù)水平有高有低，學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有千秋。開展集體備課恰好給大家提供了一個互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短的平臺。大家積極討論，積極發(fā)言，可以相互啟發(fā)，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。年長的教師有豐厚的知識積累和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得年輕教師學(xué)習(xí)。年輕教師思維活躍，接受新理念新事物較快，常常能出其不意，打破思維定勢，另辟蹊徑，提出新點(diǎn)子。所以，新老教師在一塊集體備課，既能取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同打磨出精品教學(xué)方案，也能促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務(wù)能力。

集體備課的好處顯而易見，但在實(shí)際操作中，還是存在這樣那樣的問題，下面就談一談集體備課中應(yīng)注意的幾個事項(xiàng)：

1.不能把集體備課變?yōu)檩喠鱾湔n，這是對集體備課理念的歪曲和行動上的敷衍。輪流備課，各備各課，只是減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，沒有討論，沒有修正，沒有達(dá)到集思廣益，打造精品教學(xué)模式的初衷。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的個人風(fēng)格。備課的內(nèi)容雖然統(tǒng)一，教學(xué)的風(fēng)格卻可以百花齊放，各具特色。備課組長在劃定備課任務(wù)時，應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的連續(xù)性、完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

2.不能只走集體備課的形式而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如，只是坐在一個辦公室，圍在一個桌子旁，沒有就教學(xué)問題進(jìn)行過深入交流和積極探討。集體備課一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，就變成了“一言堂”，就不能發(fā)揚(yáng)集體智慧的力量。要先發(fā)動全組老師認(rèn)真鉆研大綱和教材，再進(jìn)行組織討論的時候，老師才能各抒己見，從而達(dá)到教學(xué)研討的最初目的。所以，個人鉆研是集體研討的前提。集中討論時，組長要善于組織引導(dǎo)，把大家的討論積極性都調(diào)動起來。還要善于歸納總結(jié)，整合意見，并指導(dǎo)中心發(fā)言人做好備課提綱。

3.集體備課一定要形成制度，才能長期堅(jiān)持下去。光靠人的自覺性是不夠的，管理要靠制度，集體備課也要形成制度，比如，學(xué)?？筛鶕?jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)定每學(xué)期幾次，或一周幾次，什么時間，誰主持，誰是中心發(fā)言人，誰做課件，等等，都要事先有個安排。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志給予機(jī)會，讓新同志來當(dāng)"中心發(fā)言人"。如果將每周集體備課的時間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

4.要在討論范圍上適當(dāng)擴(kuò)大。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要在教學(xué)的有效性、教育教學(xué)思想、教學(xué)語言等方面拓寬加深，還要加強(qiáng)教學(xué)反思，爭取教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，了解史學(xué)研究動態(tài)，等等。把討論的范圍擴(kuò)大了，新鮮感就有了，話題也就多了。集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)。討論時要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。

總之，實(shí)施新課程后，集體備課是大勢所趨，“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元的思想”。在集體備課中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不良傾向。把集體備課落到實(shí)處，使集體備課真正為教育教學(xué)服務(wù)，即 “轟轟烈烈搞集體備課，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)”。

作者簡介：李銀娟（1974—），女（漢族），陜西省岐山縣，大學(xué)本科學(xué)歷，高中歷史教育專業(yè)，中教一級教師。