朱俊明

摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想是新課程改革提出來(lái)的素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義思想可以充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。可見(jiàn)，將愛(ài)國(guó)主義思想滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中是非常有必要的?；诖耍疚木托W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想進(jìn)行研究，促使教師在教學(xué)過(guò)程中將愛(ài)國(guó)主義思想延伸到教學(xué)中的各個(gè)方面，并采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)主義思想;滲透策略

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教師在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想教育的滲透，如此就可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。基于此，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中潛移默化的滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育進(jìn)行研究和分析，并提出可行有效的滲透措施。

1、以小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材中的文字閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。以學(xué)生的情感為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生切身去體驗(yàn)和感受課文中的情感，從而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上第六單元《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以將課文中描寫(xiě)小興安嶺景色的語(yǔ)句以多媒體的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生從“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子;夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢;秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變化了;冬天，雪花在空中飛舞?！眮?lái)感受小興安嶺四季景色的變化，體會(huì)小興安嶺春天的春意盎然、秋天的蕭條挫敗以及冬季的白雪皚皚，從而更好的去理解課文中的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)大好河山的感情。

2、通過(guò)對(duì)課文中詞語(yǔ)的賞析來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，詞語(yǔ)賞析是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的賞析可以有效促使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的萌發(fā)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步剖析，充分挖掘詞語(yǔ)中的愛(ài)國(guó)情感因素，再以聲文并茂的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的思想引入到愛(ài)國(guó)情感的意境中，從而促使愛(ài)國(guó)主義思想教育更好的滲透于語(yǔ)文的教學(xué)中，充分提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)境界。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材中《觀潮》一文時(shí)，教師為了能夠促使學(xué)生更好的去理解文中錢(qián)塘江的天下奇觀，于是以幾個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的教育目的。當(dāng)提出問(wèn)題：“當(dāng)你們真實(shí)的站在錢(qián)塘江的的大堤上，看著錢(qián)塘江的潮起潮落時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心境？又或者當(dāng)你是觀察這篇文章的作者時(shí)，你的心理又會(huì)是怎樣的？”以這樣提問(wèn)的方式，讓學(xué)生切身去體會(huì)和感受錢(qián)塘江的壯觀，并通過(guò)替代作者的角色身臨其境去體驗(yàn)錢(qián)塘江潮起潮落的壯觀景象，從而充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)我國(guó)大自然的熱愛(ài)之情，進(jìn)而促使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的萌生。

3、通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

通過(guò)富有感情的朗讀課文可以將愛(ài)國(guó)主義思想充分的滲透其中。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《為中華之崛起而讀書(shū)》這一文時(shí)，其中有描述一位婦女的丈夫被外國(guó)汽車(chē)碾壓致死的事情，原本希望得到中國(guó)巡警幫助的婦女，反而受到中國(guó)巡警的訓(xùn)斥，而當(dāng)周恩來(lái)看到這一幕時(shí)，陷入了沉思，回想起了伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義。而后在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出的問(wèn)題“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”，學(xué)生們的回答各式各樣，只有周恩來(lái)低頭不語(yǔ)，這時(shí)，魏校長(zhǎng)注意到周恩來(lái)的變化，便讓他起身回答，而他的回答堅(jiān)定且清晰：“為中華之崛起而讀書(shū)?！碑?dāng)講到這里時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的回答進(jìn)行富有感情的朗讀，進(jìn)而從富有感情的朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的情感，以及為中華振興而讀書(shū)的強(qiáng)烈目標(biāo)。由此可見(jiàn)，通過(guò)富有感情的朗讀，可以促使學(xué)生切身去體會(huì)作者的心境，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育的目標(biāo)。

4、通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感進(jìn)行強(qiáng)化

對(duì)于小學(xué)生而言，各方面的認(rèn)知還處于不成熟階段，而且比較活潑好動(dòng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的開(kāi)展課外活動(dòng)可以促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館和愛(ài)國(guó)主義教育基地以及烈士陵園等，并可以將其中愛(ài)國(guó)人士的英雄事跡講給學(xué)生聽(tīng)，促使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的萌生。

5、通過(guò)對(duì)教材中課文的聯(lián)想教學(xué)，將愛(ài)國(guó)主義教育思想滲透其中

通過(guò)聯(lián)想教學(xué)可以將愛(ài)國(guó)主義教育思想充分的滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并且聯(lián)想教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容中的有關(guān)情節(jié)展開(kāi)豐富的想象，從而豐富學(xué)生的情感世界，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感急性加深。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《將相和》一文時(shí)，其中有描述藺相如在大殿上用計(jì)奪回和氏璧，并將和氏璧連夜送回趙國(guó)。文中有突出強(qiáng)調(diào)藺相如想要和和氏璧一起撞碎在柱子上的語(yǔ)句，其中的“撞”更加凸顯出藺相如視死如歸的精神。而通過(guò)這個(gè)突出的“撞”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象，通過(guò)“撞”，可以充分體現(xiàn)出藺相如視死如歸的使命感，同時(shí)也凸顯出藺相如的對(duì)自己國(guó)家的忠誠(chéng)，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，最終達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義思想是我國(guó)新課改對(duì)素質(zhì)教育的改革要求，而滲透的方式也可以是多元化的。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)科學(xué)的實(shí)施愛(ài)國(guó)主義思想教育的滲透，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想教育潛移默化的滲透于小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中。

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