摘要：當今社會，經(jīng)濟市場競爭日益激烈，對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，人才培養(yǎng)的重要性越來越突出?；凇半p證融通”的學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)，對于人才培養(yǎng)有著越來越重大的意義，有助于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革工作的深入開展。本文以學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)為研究對象，以“雙證融通”為視角，就學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建展開探究。通過對“雙證融通”相關(guān)內(nèi)容的概述，詳細介紹了基于“雙證融通”的學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)路徑。希望能夠借助以下研究來為促進我國高校人才培養(yǎng)效率的提升具有一定的借鑒意義，從而為我國人才市場輸出更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：“雙證融通”;學(xué)前教育專業(yè);課程體系建設(shè);專業(yè)課程

一、“雙證融通”的概述

“雙證融通”指的是，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間相互銜接溝通，實際上所反映出的是學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的有機結(jié)合。隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)歷教育成為一項包含了通識教育、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)等內(nèi)容的系統(tǒng)化教育工程。當前，學(xué)術(shù)界對于“雙證融通”的含義理解并未實現(xiàn)完全的統(tǒng)一，不同的專業(yè)人士從不同的角度給出了多樣化的解讀。有些專業(yè)人士認為，“雙證融通”其實重點在于關(guān)注雙證在獲得過程中，相關(guān)課程的建設(shè)，通過課程這個載體，推動職業(yè)資格證書轉(zhuǎn)向?qū)W歷證書的融通，把重點放在了課程建設(shè)與實施的過程當中。在實現(xiàn)“雙證融通”這一過程當中，雙證是最終要實現(xiàn)的目標，而融通則是實現(xiàn)目標的有效手段，只有把這兩者有機地結(jié)合在一起，才能打破學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間的界限，讓雙證實現(xiàn)銜接與融合。而作為“雙證融通”實現(xiàn)的載體，課程體系的建設(shè)，就顯得尤為重要。對于學(xué)生來說，“雙證融通”既能夠在畢業(yè)之后，獲得證明其在校期間學(xué)習(xí)成果的證書，又能夠獲取證明其具備某項專業(yè)技能的證書，對于提升其在人才市場中的競爭力，有著極為重要的意義。

二、基于“雙證融通”的學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

“雙證融通”素質(zhì)教育改革不斷深化的結(jié)果，反映出的不僅僅是教育創(chuàng)新改革的良好愿景，更是市場對專業(yè)綜合型人才的迫切需求。作為一種新的教學(xué)措施，其實施過程必然充滿坎坷，我們需要做的就是不斷整合現(xiàn)有教學(xué)資源，為“雙證融通”的實施奠定良好的課程基礎(chǔ)。具體來講需要做到以下幾方面：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)觀念

“雙證融通”是一種具有創(chuàng)新性的教育新模式，為了能夠構(gòu)建更為符合這種新型模式教育的課程體系，教育工作者應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教育觀念，從當今社會對人才培養(yǎng)需求角度出發(fā)，意識到社會發(fā)展對全面型人才的需求，從而順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律。具體來說，教育工作者應(yīng)當明確當今“雙證融通”的教育教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的角度，讓課程體系的構(gòu)建更為符合人才培養(yǎng)的要求。除了專業(yè)能力的培養(yǎng)，課程體系的構(gòu)建還應(yīng)當注重學(xué)生人生觀、職業(yè)觀等思想道德觀念的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)為全面型人才。

（二）開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)課程相關(guān)教材

教材的開發(fā)也是課程體系建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。教育工作者在教材開發(fā)過程中，應(yīng)當把職業(yè)標準融入其中，將其在教材內(nèi)容設(shè)計中體現(xiàn)出來。教材的設(shè)計應(yīng)當將學(xué)生未來的就業(yè)為導(dǎo)向，將提升學(xué)生的實際工作能力為根本，將市場需求作為教育教學(xué)的最終目標，另外，在教材的開發(fā)中，還應(yīng)當體現(xiàn)出學(xué)歷教育的理論知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格證書中的職業(yè)標準。在具體的教材開發(fā)工作中，教育工作者應(yīng)該深入研究學(xué)前教育對于專業(yè)發(fā)展方面的需求，結(jié)合當今社會就業(yè)的實際情況，聘請教育專家、富有教學(xué)經(jīng)驗的教師參與到其中，制定更為詳細、合理、科學(xué)的職業(yè)資格標準，對學(xué)生的要求要更加的嚴格，指引學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。同時，教育工作者還應(yīng)當把教與學(xué)這兩個核心更為緊密地聯(lián)系在一起，并融合更為先進的科學(xué)技術(shù)、理論知識，使其更為符合現(xiàn)代化的需求。學(xué)前教育與我國教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，教材的開發(fā)不僅僅是院校的責(zé)任，學(xué)前教育機構(gòu)也應(yīng)當積極地參與其中。

（三）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方法

“雙證融通”對于教學(xué)方法也提出了新的要求，只有具備創(chuàng)新性的教學(xué)手段，才能夠適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)課程體系的建設(shè)工作。當今社會對于人才的需求，不僅僅是其具備相應(yīng)的學(xué)歷，更重要的是具有較強的實踐能力，能夠運用所學(xué)知識，解決工作中的實際問題，因此，理論與實踐的結(jié)合，是培養(yǎng)全面型人才的基本前提。學(xué)前教育其中一大特點就是具有較強的實踐性與綜合型，并且對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的要求也較為嚴格，學(xué)前教育的價值就在于此。在學(xué)前教育的具體教學(xué)實踐當中，教育工作者應(yīng)當以雙證教材為出發(fā)點，融入多元化的元素，幫助學(xué)生開拓視野、拓寬思維，從而為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。另外，在如今這個信息社會，要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，就必須要合理地運用網(wǎng)絡(luò)等先進的信息技術(shù)，以先進的設(shè)備和教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)前教育能夠達到更好的效果。

（四）完善學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，無論是院校，還是教師和學(xué)生，都將考試分數(shù)作為主要的教學(xué)評價依據(jù)，因此在實際的教學(xué)過程中，過于看重學(xué)生對于理論知識的掌握，卻忽略了學(xué)生實踐能力的提升。由此可見，片面的教學(xué)評價方式，不利于學(xué)生實際能力的提升。而“雙證融通”前提下的學(xué)前教育專業(yè)課程教育，對于教學(xué)評價也提出了新的要求。教育工作者應(yīng)當完善教學(xué)評價體系，以當今人才市場對于學(xué)生實踐能力的要求為出發(fā)點，重新制定合理的評價標準，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的獲取標準融入其中，使教學(xué)評價更為真實地反應(yīng)學(xué)生的能力。

小結(jié)：

總之，通過上述研究，我們對于“雙證融通”的內(nèi)涵、特點以及主要內(nèi)容等都有了一個相對全面的了解。也看到了學(xué)前教育專業(yè)實施“雙證融通”的必要性和緊迫性。在今后的工作中，我們需要始終堅定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動搖，在國家教育教學(xué)部門的帶領(lǐng)下，加大對于“雙證融通”的研究力度，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點以及人才培育目標要求，對目前學(xué)前教育專業(yè)課程體系進行更進一步的優(yōu)化調(diào)整，以此來為“雙證融通”教學(xué)模式的實施奠定良好的課程基礎(chǔ)，促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革工作的深入實施。

參考文獻：

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[2]李洪芹，鄧廣峰.論高職學(xué)前教育專業(yè)“雙證融通”課程體系的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（29）：126+128.

作者簡介：徐春橋（1975.03—），男，漢族，籍貫：四川射洪，碩士，講師，研究方向：教育學(xué)，心理學(xué)，課程與教學(xué)論，學(xué)前教育等。