王昕

摘要：《經濟政治與社會》一向是中職德育滲透教育工作的重中之重，且多年來，許多中職學校也一直在《經濟政治與社會》教學中培養(yǎng)學生的思想品德這一塊下足功夫。然而，這顯然是一項長期工程，并非一日之力就能完成。因此，如何逐步提高《經濟政治與社會》教學的有效性應成為現階段中職教學教師所關注并致力于解決的一個問題。本文圍繞中職《經濟政治與社會》的教學現狀與對策展開分析。

關鍵詞：中職;《經濟政治與社會》;教學現狀;對策

《經濟政治與社會》是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課，教師在進行此課程的教學時，要著重將思想道德教育與學生的學習生活、未來的職業(yè)發(fā)展以及社會服務等環(huán)節(jié)相融合，以幫助學生進一步提高對社會現象的辨析能力及參與社會活動的能力。因此，學校和教師應認清當前《經濟政治與社會》的教學現狀，采取針對性教學措施，從而提高課程教學質量和效果。

1.中職《經濟政治與社會》的教學現狀

1.1德育滲透教育投入力度不夠

長期以來，中職學校過于重視專業(yè)知識和職業(yè)技能教學，而忽視了德育教育的重要性。在傳統(tǒng)的教學觀念下，《經濟政治與社會》課程仍舊沿襲灌輸式的教學模式，導致課堂教學枯燥、乏味，使學生處于被動的學習地位，加之教材中的部分理論教學內容抽象、難以理解，致使學生的學習興趣普遍不高，甚至對該課程產生反感。實踐表明，以教師為中心的教學方式已經遏制了學生主觀能動性、創(chuàng)造性和思維獨立性的發(fā)揮。

1.2教師的教學方法較為單一

在實際教學中，教師往往只重視理論知識的講解，而沒有利用有效的教學方法和多樣化的教學活動引導學生對社會現象進行正確的分析和討論。同時，由于課程學時有限，教師在課堂上用了絕大部分時間講解教材內容，而忽略了給予學生主動思考問題的時間，造成課堂教學呈現出灌輸多、引導少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導少的現狀，不利于課程教學效果的提高。

1.3缺乏科學的考核評價體系

中職《經濟政治與社會》課程仍然沿襲傳統(tǒng)的閉卷考試方式來評價學生的學習狀況和水平。在這種考核模式下，相當于認同考試分數高就意味著學生思想道德水平高的錯誤觀念。其實，考試分數只能考查學生的考試能力，而不能全面反映學生學習《經濟政治與社會》課程的成效。所以，現行的課程考核評價體系不但難以切實發(fā)揮德育考評的引導作用，還會歪曲了學生學習《經濟政治與社會》課程的目的。

2.改進中職《經濟政治與社會》教學現狀的對策

2.1不斷豐富教學內容

教師在進行課堂教學時，要進一步激發(fā)學生的主體意識，按照學生的實際生活經歷及其認知水平來設計教學情境，并多引入一些生活案例，以最為直觀形象的方式進行教學。其實，在我們的日常生活中，有著大量與政治學科相關的知識及情境，教師若對其進行合理運用，不僅能夠有效地激發(fā)出學生的求知欲，而且還可以使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。例如，在講授到“價格”這一內容時，教師可以給學生布置一項到超市調查商品價格及供求情況的任務。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生形成正確的消費觀念，而且還可以進一步增強他們參與經濟生活的能力。

2.2 改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。首先，在課堂教學中，教師應當從重視理論知識的傳授轉變?yōu)橹匾晫W生綜合素質的培養(yǎng)，提高學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力，增強學生愛國主義、集體主義情感。例如，在講授商品的交換與消費內容時，教師可以在原有的教材內容基礎上進行提煉和拓展，將教學重點定位于如何引導學生聯系實際解決問題，以培養(yǎng)學生形成正確的消費觀;其次，在教學過程中構建師生平等的和諧關系，貫穿“以人為本”的教育理念，以學生實際情況為出發(fā)點，積極開展有益的教學活動。教師應為學生營造一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，消除學生接受德育教育的抵觸心理、逆反心理，多聽取學生對教學的建議，以促進師生之間的相互溝通和交流。

2.3運用多樣化教學方法

要想實現《經濟政治與社會》教學新局面，完成德育滲透教育這一任務，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學方法，改用多樣化教學方法，這不僅僅在于提高教學效率，更在于實現學校、家長、教師和學校的多贏局面。

（1）案例教學法。教師在進行課堂教學時，應盡可能結合當前社會發(fā)生的時事，并選擇一些學生較感興趣的案例，將知識點與社會中的焦點問題有機結合到一起進行教學，這樣不僅能夠幫助學生理解和掌握教學內容，而且還能使學生對當今世界的變化發(fā)展有所了解。

（2）啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學實質上就是讓學生主動探索，并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，而教師則主要起指導作用。這種教學方法不僅能夠促進學生的思維發(fā)展，進而發(fā)揮出其主觀能動性，而且還有益于學生知識體系的構建，從而提高教學效果。

（3）互動教學法?；咏虒W法就是以小組協商討論以及角色扮演等方式，對課堂教學的內容進行深化理解。這一過程給學生創(chuàng)造了對某一特定問題用不同觀點進行分析和比較的機會，從而使學生對問題的理解更加深入。

2.4完善課程考核評價體系

考慮到《經濟政治與社會》不同于中職其他學科，其具有多樣性和靈活性。因此，學?？稍谶@門課程的考核評價內容和功能上進行大膽的改革和升級，改變傳統(tǒng)的紙筆考試評價方法，應用富有彈性的評價指標去看待每一位學生。在評價內容的改革上，應從注重學生學習成績改變?yōu)閷W習成績與學生的綜合素質（日常行為、學習興趣、課堂表現、與同伴的合作交流等）并重，尤其要突出對學生思想品德的評價。在評價功能的升級上，應重點突出評價的導向和激勵作用，并注重學生自尊心的保護和自信心的培養(yǎng)，且應落實到學生的學習和日常生活中，借此來發(fā)展學生綜合能力和素質。

總之，中職學校和教師應認清《經濟政治與社會》的教學現狀，并采取對策措施來扭轉當前的不良局面，以實現教學的新局面。

參考文獻：

[1]陳曉星.加強《經濟政治與社會》課程實踐性研究[J].開封教育學院學報，2015，35（05）：180+217.

[2]張曉瑩.3種教學方法在經濟政治與社會教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）：57

[3]趙遠慶.《經濟政治與社會》教學探討[J].南北橋，2015（02）：33.