賈銀娣

摘要：在中國悠久的文化歷史長河中，存在著多種多樣的文化類型，在這些文化中，詩歌文化以格式多樣，內(nèi)涵豐富而聞名。在現(xiàn)代高中語文的整體教學中，古詩詞教學是其中的重難點之一，學生在學習過程中往往會被詩詞華麗的辭藻吸引，但卻不能理解詩詞中的深意。因此，在高中語文教學中，教師應該采取相應的措施幫助學生理解詩詞意境。

關鍵詞：高中語文教學;古詩詞文化

引言：中國的詩歌文化源遠流長，詩詞在中國的文化歷史中留下了濃墨重彩的痕跡。但是在現(xiàn)代語文教學中，教師的教學水平跟不上時代的要求，學生對于詩詞學習的關注度也在消退。最近幾年，由于對傳統(tǒng)文化的傳承受到越來越多教育者的關注，因此教師也要轉(zhuǎn)變對于詩詞的教學思想，采取有效的教學措施，提高古詩詞的教學水平。

一、豐富教師教學手段，提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的古詩詞課堂中，教師在教授詩詞知識時，教學手段較為單一，不能夠完全展示出詩詞背后的蘊藏的魅力和深意;學生在詩詞的學習過程中，對于詩詞的意境認識也只局限于表面。隨著時代的發(fā)展，教師應不斷更新自己的教學理念、加強自身的對于詩歌的認識、提高自身的素養(yǎng)，并通過運用不同的教學方法，讓課堂內(nèi)容變得更為生動形象，高質(zhì)量的進行課堂教學。例如，在講解白居易《琵琶行》這節(jié)課時，教師首先要為學生講解這篇文章的時代背景、作者的生平經(jīng)歷和他想要表達的感情，引發(fā)學生與作者情感的共鳴，加深學生對于本篇文章內(nèi)在感情的認識。學生要明白在本篇詩歌中，白居易不僅對歌女悲慘遭遇表示惋惜，也對他自身壯志難酬感到悲哀。其次教師可以通多媒體對文章的內(nèi)容進行補充說明比如在教學中，教師可以通過播放《霓裳羽衣曲》或是《六幺》，對詞中的意境進行營造，讓學生更加深刻的理解這篇文章的中心思想，體會到古詩詞的藝術魅力。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高文化認同

在新課標的要求下，教師要注意在教學中對學生的自學熱情進行激發(fā)。因此，教師在備課時要結(jié)合課本的內(nèi)容和學生感興趣的內(nèi)容，引導學生開展自主學習，提高學生對于詩詞文化的認識和學習的熱情。在課堂中，教師要注意營造古詩詞學習的氛圍，引導學生領悟詩詞中的意境。營造詩詞的教學情境，也可以幫助學生更好的理解詩詞的內(nèi)涵，教師在教學過程中創(chuàng)設詩詞的教學情景，一方面可以提高學生的想象力，讓學生在腦海中重現(xiàn)詩詞的內(nèi)容，有助于提高學生對于整篇文章的理解程度;另一方面可以讓學生把所有的注意力都集中于課堂學習中來。例如，在教授《蜀道難》這篇課文之前，教師可以讓學生寫下自己對這篇文章的理解，先讓學生自己理解“蜀道難，難于上青天”的原因，然后讓學生在課堂中分享自己的見解。在教學時，教師可以通過詩詞的教學情境，讓學生體會到文章中描寫的蜀道的艱難，并讓學生對文章中關于青泥嶺的泥路、百步九折的小道、瀑布等意象在腦海中進行情境再現(xiàn)，隨后再讓學生結(jié)合情境去理解文章的情感，理解“蜀道之難，難于上青天”這句話背后的深意。通過營造詩詞的情境，學生可以設身處地體會當時作者的情感，產(chǎn)生情感的共鳴，加深對于古詩詞的認識，達到一種文化的認同。

三、培養(yǎng)學生審美水平，掌握詩詞詩意

中國的詩歌中充滿著關于“美“”的內(nèi)容。學生在學習詩歌時，不能局限于記憶詩歌的內(nèi)容，為了考試中得到的分數(shù)而去學習，而應該學會欣賞詩歌的意境美、提高對詩歌的鑒賞能力。在高中語文的詩詞教學中，教師要讓學生在美的氛圍中學習詩詞知識。因此，高中教師在教學時，不僅要讓學生理解詩歌的內(nèi)涵，還應該鍛煉學生欣賞詩歌意象美的能力，提高學生對于詩歌的欣賞水平。高中生正處于青春期，在這個階段的學生具有一定的文學素養(yǎng)以及詩詞創(chuàng)作能力，所以高中語文教師應該給予學生展現(xiàn)創(chuàng)作詩詞的機會。教師可以鼓勵學生通過詩詞來表達生活中遇見的美，以及學生自身對美的理解，教師可以通過讓學生創(chuàng)作詩詞的方式，引導學生體會詩詞的意境美。例如，教師可以在班級中舉辦詩歌朗誦比賽、詩詞默寫賽等，激發(fā)學生用詩詞展現(xiàn)生活中美的熱情。教師還可以鼓勵學生將自己的作品送去參加比賽。即使作品不能得獎，創(chuàng)作詩歌的經(jīng)歷也鍛煉了學生的詩詞創(chuàng)作能力，幫助學生更好的掌握詩詞創(chuàng)作的技巧。

結(jié)束語：

中國的詩詞文化有著悠久的歷史，因為詩詞內(nèi)容中所展現(xiàn)的文化和現(xiàn)代的文化差別很大，所以高中生很難理解其中的含義，同時現(xiàn)代高中語文教學中教師僅僅關注學生在考試中的分數(shù)而忽略了詩詞本身所蘊含的文化。文化差別造成了詩詞教學成為了語文教師進行詩詞教學過程中的阻礙之一，教師可以通過及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情等方式，促進詩詞課堂教學效率的提高。

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