黃月東

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展，人們生活水平得到了提高，越來越多的地區(qū)逐漸重視對教育方面的管理，尤其是對小學(xué)語文方面的教學(xué)，它的好壞是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此老師和家長要選擇最佳的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。接下來本文主要針對小學(xué)語文中分層教學(xué)方法進行分析和研究，在此基礎(chǔ)上提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語文;分層教學(xué)

1 引言

隨著新課標(biāo)的改革，讓學(xué)生形成良好的核心素質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一，而分層教學(xué)模式在學(xué)生品格、能力、智力綜合性發(fā)展中具有重要的作用，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)具有科學(xué)性、合理性、層次性，其內(nèi)容的設(shè)計是以學(xué)生為主體、老師起輔助作用，綜合考慮到學(xué)生之間存在差異性，把學(xué)生看成具有獨立意義的人、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，其主要根據(jù)學(xué)生的特色進行教學(xué)，將學(xué)生們進行合理的層級劃分，這種教學(xué)方法在大部分地區(qū)已經(jīng)取得了不錯的效績，因此相關(guān)部門應(yīng)大力倡導(dǎo)使用這種教學(xué)模式。

2 小學(xué)語文分層教學(xué)的重要意義

2.1提高學(xué)生的口語表達能力

一般情況下，小學(xué)生還處以感知、認知階段，對大多數(shù)事物和東西都是陌生的，思維能力、邏輯能力、口語表達能力等都普遍較弱。一旦學(xué)生遇到自己不熟悉的事物在表達上就會出現(xiàn)無與倫比、結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象，長此以往學(xué)生就會對語文課堂失去樂趣。例如在《秋游》這篇課文中，老師采用分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的表達能力進行合理的劃分，然后以小組合的方式進行課堂準(zhǔn)備和演講，對于表達能力強的同學(xué)要求演講脫稿、語言清晰流暢;對表達能力一般的學(xué)生要求語言清晰流暢;對于表達能力較弱的學(xué)生可以提前打草稿，只要求清楚說出自己的想法就可以，這樣每個學(xué)生都可以輕松的完成課堂任務(wù)，提高學(xué)生們口語表達能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的知識需求，其方式單調(diào)、乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，老師可以采用分層教學(xué)的方式，對每篇課文要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，然后在課堂上讓他們自由閱讀進一步了解整篇文章的結(jié)構(gòu)和重點難點，然后有針對性對學(xué)生提出的重點和難點進行分析和講解，最后讓學(xué)生選擇課文中最喜歡的句子，并說出自己的理由。通過分層教學(xué)，可以使每個層次的學(xué)生都可以認識到自己的優(yōu)勢，不僅可以充分調(diào)動他們積極性，還提高了他們思維創(chuàng)作能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力處于不斷豐富的階段，也是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期，而小學(xué)語文與培養(yǎng)想象力強弱之間息息相關(guān)，因此在課堂上采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法具有十分重要的意義。對于可以聯(lián)系實際的課文，老師要充分利用學(xué)生們的生活資源豐富課堂，例如《荷花》這一篇課文中，首先老師可以對荷花場景進行描述，然后把學(xué)生進行分層教學(xué)，對于語言表達能力較強的學(xué)生可以口頭演講、并且要求語言流暢、用詞準(zhǔn)確精美;對于繪畫比較好的學(xué)生，要求展示一幅想象的繪畫圖;對于一般的學(xué)生可以提出其他的問題，假如你是荷花你想對身邊的青蛙、蜻蜓說些什么，通過這種開放性問題激發(fā)學(xué)生興趣，長此以往每個學(xué)生都能靈活聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好想象力的習(xí)慣。

3 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文的分層教學(xué)策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分層

在課堂上，老師都要圍繞三維目標(biāo)進行教學(xué)，即知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀，還要注意這三個教學(xué)目標(biāo)要有層次的、先循漸進的進行，而教學(xué)內(nèi)容是為了提高教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)，因此老師在制定教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同進行設(shè)計，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

3.2 預(yù)習(xí)作業(yè)分層

不同的學(xué)生對知識的接受能力也不同，老師要根據(jù)每個學(xué)生的差異性布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅要求弄懂這節(jié)課講的作業(yè)，還要把下節(jié)課的課文熟讀、字詞句認清;對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師要對他們提出更高的要求，要求他們不僅熟讀新課，還要理解這篇課文的重點難點和作者的思想感情，通過這種分層教學(xué)的方式學(xué)生不僅可以跟上課堂進度，還可以讓成績優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀。

3.3 布置作業(yè)分層

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，所以布置作業(yè)時要綜合考慮學(xué)生們情況，過難、過簡都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此為了提高學(xué)生們的積極性，老師可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)型、普通型、拔高型三個層次，對于基礎(chǔ)性作業(yè)，老師要把課文中字、詞、句進行默寫、填空、組詞;對于普通型作業(yè)，老師要加入一些句子含義的理解、作者表達的感情等;對拔高型題目，內(nèi)容難度要加大，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，還可以添加一些難度較大的題目。通過分層布置作業(yè)可以了解基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在的不足，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鍛煉思維能力。

3.4 教學(xué)評價分層

良好的教學(xué)評價可以讓學(xué)生認識到自己的不足，可以起到揚長避短的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一，無法真正指出學(xué)生存在的不足和優(yōu)勢，因此為了有效的促進學(xué)生進步和發(fā)展，老師需要根據(jù)學(xué)生們差異性建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價模式。例如，老師可以從成績、性格、運動等方面進行公平公正的評價，對學(xué)生進行表揚的同時還要指出他們存在的缺陷，這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，核心素質(zhì)是新課標(biāo)改革下的主要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文中分層教學(xué)可以提高學(xué)生的口語表達能力、激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在完成對核心素質(zhì)培養(yǎng)的同時對學(xué)生全面發(fā)展具有什么重要的意義。除此之外，為了提高分層教學(xué)效率，老師在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、預(yù)習(xí)課文、布置作業(yè)、教學(xué)評價等方面進行科學(xué)合理的分層，通過這種新型教學(xué)方法可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在未來的道路上可以越走越遠、越來越好。

參考文獻：

[1]鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)閱讀指南（低年級版），2017（z2）：48-49.

[2]李巖.淺議小學(xué)語文教學(xué)———分層教學(xué)、分類指導(dǎo)[J].教育實踐與研究（A），2016（07）.

[3]陳字芬.小學(xué)語文分層教學(xué)的教學(xué)方法與策略探討[J].中國校外教育（上），2018（13）.