蔣永康

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技也在不斷的變革與創(chuàng)新，使得多種新的信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛的推廣及應(yīng)用。而微課作為一種新型的數(shù)字化資源，可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能動(dòng)性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。鑒于此，筆者結(jié)合自身三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹了微課的相關(guān)概述，并針對(duì)空間與圖形的知識(shí)特征，初步探究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”教學(xué)中應(yīng)用微課，以期提供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);“空間圖形”教學(xué);應(yīng)用

深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容可知，與空間圖形相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象、邏輯等思維能力有很高的要求。在空間圖形教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)物體的方位、距離、大小和形狀有所了解，形成空間觀念與幾何直覺，通過觀察、想象、交流、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，探索圖形的定義性質(zhì)與變化規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的形狀與大小，掌握?qǐng)D形變換與位置的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分類思想、空間想象等能力。微課具有多元化、靈活化等特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于提高學(xué)生的自主性，使教師的教學(xué)水平得到有效提升。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用微課開展“空間圖形”的內(nèi)容教學(xué)？

一、微課的相關(guān)概述

（一）什么是微課

微課，顧名思義系指結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源，通過碎片化的方式集中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及拓展素材等內(nèi)容。相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，這是一種相對(duì)“短小精悍”的課程，教師主要以視頻的形式來給學(xué)生講解知識(shí)，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)、服從的學(xué)習(xí)方式【1】。微課融合了傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，即教案設(shè)計(jì)、課件資料、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋與綜合評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，通過一定的組織結(jié)構(gòu)形式而創(chuàng)設(shè)了“主題式”的教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)教學(xué)過程更加全面化、多元化、精細(xì)化。

（二）微課的特點(diǎn)

一是視頻時(shí)間短。微課的核心組成部分就是視頻課件，一般在五至八分鐘左右，最多不超過十分鐘，更貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。二是教學(xué)內(nèi)容少。由于視頻時(shí)間較短，教師通常講解某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容或者反映教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體實(shí)踐活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、目標(biāo)更加明確。三是資源內(nèi)容小。從資源大小來看，整個(gè)微課所涉及的容量大概在幾十兆左右，并且適合網(wǎng)絡(luò)在線播放，方便師生與家長(zhǎng)觀摩、下載或保存，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”教學(xué)的應(yīng)用

（一）利用微課，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，影響著學(xué)生在課堂中的注意力與表現(xiàn)，關(guān)乎他們學(xué)習(xí)并掌握了多少數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)深入分析并挖掘數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，精心篩選或者制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，與此同時(shí)，基于數(shù)學(xué)課本設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)清單，主要包括自主學(xué)習(xí)、課前檢測(cè)、問題反思及學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供科學(xué)依據(jù)和行動(dòng)指南，便于他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法調(diào)整進(jìn)度，進(jìn)一步深入理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容【2】。教師可以將所制作的學(xué)習(xí)視頻和自學(xué)任務(wù)清單上傳至微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，讓學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前，不限地點(diǎn)與時(shí)間地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）小組合作，開展課堂討論

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)而分解教學(xué)任務(wù)與安排，在這個(gè)過程中，需要將班級(jí)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于教師管理，也讓學(xué)生通過小組合作的方式鍛煉其交流表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。首先，對(duì)學(xué)生自學(xué)后的知識(shí)困惑或問題進(jìn)行答疑。第一，安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)收集組員的課前任務(wù)反饋，教師進(jìn)一步匯總他們的思考與困惑。第二，針對(duì)學(xué)生對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)模糊的問題，在照顧到學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行解決，與學(xué)生交流討論。第三，利用課件PPT等教學(xué)資源為學(xué)生展示空間圖形相關(guān)概念，并用動(dòng)圖、視頻等方式演示幾何圖形變化與位置的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶【3】。其次，通過小組合作的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解空間圖形的復(fù)雜性質(zhì)。

以《多邊形的面積-平行四邊形》為例，在學(xué)習(xí)面積公式之前，同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了平行四邊的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以在課堂上先帶領(lǐng)他們回顧相關(guān)內(nèi)容。然后按照以下步驟開展課堂教學(xué)：（1）給學(xué)生展示幾幅圖片，讓他們討論“長(zhǎng)方形與平行四邊形相比，那個(gè)圖形的面積更大？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算平行四邊形的面積;（2）播放“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)視頻，演示長(zhǎng)方形推導(dǎo)平行四邊形面積的轉(zhuǎn)化方法，鼓勵(lì)學(xué)生把圖形分解為已學(xué)過的平面圖形，進(jìn)一步了解平行四邊形的面積推導(dǎo)公式;（3）布置難度適當(dāng)?shù)拿娣e問題，引導(dǎo)各小組進(jìn)行交流討論并自主解決問題，教師在這個(gè)過程中，主要根據(jù)學(xué)生的差異化表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，不干擾、控制學(xué)生的思考與探索;（4）收集各小組的解題單并運(yùn)用投影儀為全班同學(xué)演示他們的完成情況，指出其中值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方，規(guī)范學(xué)生的答題格式，培養(yǎng)正確的解題思路;（5）再次觀摩學(xué)習(xí)課前自學(xué)階段的視頻，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師可以在這個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)與提升，讓各小組分享學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，并鼓勵(lì)其它同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）制作視頻，強(qiáng)化課后實(shí)踐

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生有時(shí)不能在短時(shí)間內(nèi)充分理解、吸收并消化數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)新課后作業(yè)，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生課后制作學(xué)習(xí)視頻，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而發(fā)散思維【4】。這樣的作業(yè)形式不僅可以提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生還可以多次觀看課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)的相關(guān)視頻，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)、對(duì)癥下藥，不斷分析理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

比如，在《圓》一課中，學(xué)生們掌握了圓的基本特征，學(xué)習(xí)了直徑、半徑的概念及兩者之間的關(guān)系，并掌握了用圓規(guī)畫圓的方法。教師可以布置“我會(huì)畫一畫”的課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生錄制有關(guān)圓的畫法的視頻，在制作視頻的活動(dòng)中，加深同學(xué)們對(duì)圓心、半徑、直徑、周長(zhǎng)等定義的理解記憶。此后，同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下，將視頻上傳至微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師、同學(xué)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而自覺開展學(xué)習(xí)，積極參與課堂、課后教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課是一種有利于提高課堂教學(xué)效率的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用微課的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，然后結(jié)合學(xué)生自學(xué)后的反饋情況，根據(jù)具體的課本內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化教學(xué)步驟與方案，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流，積極發(fā)散思維、開拓思路，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并在各種實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生制作視頻，進(jìn)一步理解課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)-生活-學(xué)習(xí)”的有效循環(huán)。

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