劉繼梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是社會發(fā)展的趨勢，同時也是教學(xué)發(fā)展的方向。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要注重新課改的教學(xué)改革，加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合為教學(xué)改革提供了資源和有效方式，讓生本教育理念有效落實到教學(xué)中，提高教學(xué)改革創(chuàng)新的成效。本文介紹了小學(xué)語文課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)優(yōu)勢，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新策略，總結(jié)了相應(yīng)的教學(xué)方法，希望可以提高小學(xué)階段語文教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢

前言：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要方向，現(xiàn)在的小學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)也不陌生，同時在小學(xué)階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程。在這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)就要利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，提高教學(xué)的趣味性和精準性，使學(xué)生愿意進行語文學(xué)習，并語文知識的學(xué)習中獲得綜合知識的提升。所以，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要做好主導(dǎo)和組織，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢得以展現(xiàn)，提高教學(xué)的實效性，使學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的語文學(xué)習基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，有效改變了以往學(xué)生被動學(xué)習的情況，提高了課堂教學(xué)水平。互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的教學(xué)資源，教師可以適當?shù)囊?，改變傳統(tǒng)語文枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以生動形象的獲取到語文知識，建立積極進行語文知識學(xué)習的興趣，這是利用了互聯(lián)網(wǎng)的豐富性[1]。教師在互聯(lián)網(wǎng)上可以接觸到新型的教學(xué)方法，進攻與自身教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)合，就可以讓新課改理念更好的落實到實際教學(xué)中;而互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法的結(jié)合，也讓課堂教學(xué)可以有針對性地進行，課堂中的互動甲流學(xué)習更多，可以有效提高教學(xué)水平，使學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。所以說，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是目前小學(xué)語文的教育改革和發(fā)展方向，有助于學(xué)生的成長和未來發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的改革策略

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)雖然有教學(xué)上的優(yōu)勢，但是在實際的教學(xué)中，需要教師作出改革，讓互聯(lián)網(wǎng)得到應(yīng)用落實，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。

（一）加強對學(xué)生學(xué)習興趣的引導(dǎo)

首先教師要改革教育理念，加強對學(xué)生學(xué)習興趣的引導(dǎo)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、生動形象的特點，使學(xué)生在課堂中積極主動學(xué)習。語文知識的教學(xué)帶有一定的枯燥特征，因為在內(nèi)容上雖然有著一定的故事性，但是在知識點上，多為詞匯理解，句式學(xué)習。所以教師的改革策略首要就是樹立生本理念，提高課堂教學(xué)的趣味性[2]。例如，在文言文《楊氏父子》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習起來非常的困難，無法完成對課文的理解，對于其中的字詞句的解釋毫無頭緒?；诖耍處熅涂梢栽趥湔n階段搜尋或者制作描述課文的視頻，將對話以古文和現(xiàn)代文兩種方式進行表述，然后在課堂中對學(xué)生播放。這樣的方式下，就降低了課文學(xué)習的難度，并且讓這個故事形象的呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生進行理解學(xué)習的興趣。換聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略的改革要注重學(xué)生的興趣需要，將生本理念作為借助互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的吸引力。

（二）完善對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當前小學(xué)語文教學(xué)的核心，能夠?qū)W生未來的語文學(xué)習和個人能力發(fā)展。教師要開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，在改變教育理念之后，還要完善對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文能力可以隨著知識的學(xué)習得到提升。例如，古詩《靜夜思》的教學(xué)中，以往的課堂教學(xué)都是以閱讀和翻譯為主，然后讓學(xué)生認識生字。學(xué)生雖然將這首詩進行背誦也進行了全面的理解，但是自生的學(xué)習能力卻始終停步在初始理解，被動獲取的階段，會影響學(xué)生的語文學(xué)習，使學(xué)生每一課的學(xué)習都感覺在學(xué)習新的知識，無法進行自主學(xué)習和知識積累，嚴重影響了學(xué)生的語文學(xué)習效果。而互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式在生本教育思想上更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生先進行自主學(xué)習，然后在課堂中以學(xué)生的學(xué)習情況為基礎(chǔ)，精心設(shè)計交流互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完善自己的認識理解，通過自己的學(xué)習掌握古詩中的思鄉(xiāng)情感和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維、審美、文化語文素養(yǎng)，使學(xué)生在《靜夜思》的學(xué)習中得到全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)促進了教學(xué)策略的改革，相應(yīng)的就有新的教學(xué)方法產(chǎn)生，特別是互聯(lián)網(wǎng)的豐富內(nèi)容和便捷，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)方法得到了良性的發(fā)展。

（一）加強課堂互動教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加強了課堂互動，學(xué)生會有個性化的理解和個人想法表達的意愿，使師生互動和生生互動有效進行，并可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，學(xué)會探究學(xué)習，避免了學(xué)生盲目獲取知識，不去分辨正確的思想意識[3]。例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以提出問題“按照烏鴉的方法是否可以喝到水？”，然后讓學(xué)生依據(jù)問題進行交流討論，同時教師將這個課文變成一個實驗的視頻，使學(xué)生觀察中了解瓶中的水需要達到一定高度才能使用放石子的方法，負責還是喝不到水的。通過這樣的問題提出和實踐演示，課堂互動就會變得活躍。

（二）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

語文的學(xué)習需要不斷地知識積累，而互聯(lián)網(wǎng)正好為這種積累提供了方法。教師在課堂中可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的知識理解。例如，在《觸摸春天》的課堂中，為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于春天的描寫詩句，開闊學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高課文教學(xué)內(nèi)容。

（三）實現(xiàn)自主學(xué)習培養(yǎng)

在培養(yǎng)自主學(xué)習能力上，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的效果更好。以《桂林山水》為例，教師先制作教學(xué)視頻，并預(yù)留相應(yīng)的教育軟件預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，然后以此摸清學(xué)生的學(xué)習情況，在課堂中設(shè)計問題，讓學(xué)生進行自主討論。這樣學(xué)生的自主學(xué)習能力就會得到不斷的鍛煉，逐漸獲得提升。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要向互聯(lián)網(wǎng)的方向發(fā)展，以改變傳統(tǒng)教育下的被動學(xué)習方式，使學(xué)生的語文知識和核心素養(yǎng)可以逐漸提升，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。在策略上需要注意對學(xué)生的學(xué)習興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);在方法上要使學(xué)生在課堂中活躍起來，加強課堂互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得更多的知識內(nèi)容，融入語文知識的探究和應(yīng)用中，從而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢的展現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳劼娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：10-11.

[2]李興龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].文教資料，2019（12）：42-43.

[3]圖雅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢分析[J].中國校外教育，2018（26）：132-133.