金葉飛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，能使他們習(xí)得并積累中外文化知識，理解和尊重外國文化，在感悟和鑒賞中外文化差異的過程中，吸收文化精華，形成文化自信，塑造健全人格。對話課是文化意識培養(yǎng)的重要課型之一，但是反觀現(xiàn)狀，教師欠缺文化教學(xué)意識，教學(xué)脫離文化情境，挖掘文本文化深度不足。因此，筆者本文通過分析現(xiàn)狀，剖析原因，旨在對話課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，真正實現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的提長遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：文化意識 小學(xué)英語 對話課

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。對于小學(xué)生而言，英語課程應(yīng)該使他們能夠掌握一些跨文化知識，如國外主要節(jié)慶活動等，形成對于世界文化、主要是英語國家文化的一些理解以及對中外文化異同的理解，如對中外家庭文化的異同理解，促進(jìn)他們逐步形成正確的價值觀和形成自信、自尊、自強(qiáng)的品格，促進(jìn)他們能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行跨文化溝通的能力和傳播中華優(yōu)秀文化的能力對話課是英語教學(xué)的主要課型之一，也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要課型，但是反觀現(xiàn)在的對話課教學(xué)，文化意識的培養(yǎng)效果欠佳，究其原因，有以下幾方面：

1.教師欠缺文化教學(xué)意識

在實際對話課教學(xué)中，教師往往把培養(yǎng)文化意識簡單地理解為讓學(xué)生了解文化知識， 通常從對話文本的內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)上分析，講解詞匯、語法知識點和句型結(jié)構(gòu)上下功夫，很少探討對話本身背后所蘊(yùn)含的文化意義，關(guān)注的是僅語用層面。此外，對話中涉及到文化的內(nèi)容，教師通常將相關(guān)內(nèi)容僅作為符號、事實的文化知識傳授給學(xué)生，欠缺引導(dǎo)文化知識背后包涵的文化背景、文化精神、文化思維方式、 文化思想和文化價值觀念等。

2.對話教學(xué)脫離文化情境

文化意識的培養(yǎng)，離不開文化情境和文化語境的浸染，貼近學(xué)生實際生活的文化對話情境，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的立體素材。由于缺乏基于實際情況的文化體驗以及受制于本土文化思維的慣性指引，學(xué)生對于文化意識的多元認(rèn)識和自我反思能力有所欠缺。雖然假設(shè)性的文化情境在形式和內(nèi)容上力求真實，但仍缺乏意蘊(yùn)和深度思維的融合，以文化信息的輸入和輸出替代文化意識的教育，停留在對基本文化知識的了解層面。

3.挖掘文本文化深度不足

PEP教材中對話課所涉獵的文化內(nèi)容豐富，有中西方餐桌禮儀、英美節(jié)日、風(fēng)土人情等方面內(nèi)容， 但是這些文化內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與深度，如果教師在教學(xué)中沒有充分挖掘教材深層文化內(nèi)容，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中只獲得了少部分的文化知識，從而會缺失較深層次的精神文化理解，如世界觀、價值觀、思維模式、道德感等，同時也缺少了對中外文化差異的理解與比較，無法吸收中西方文化中的精華。

筆者結(jié)合自身的對話課教學(xué)實踐，將文化意識的培養(yǎng)融于其中的進(jìn)行教學(xué)，具體的實施有以下幾步：

一、引入主題，感知文化

（一）應(yīng)景歌謠熱身，營造文化氛圍

旋律優(yōu)美的歌曲，朗朗上口的歌謠，能讓學(xué)生一下子集中注意力，如果這個歌謠能緊扣對話文本主題，那么便能成功得把學(xué)生的注意力吸引到這個主題中。學(xué)生們一邊跟隨音頻一起開口讀或者唱，這節(jié)課的氣氛便能很好地調(diào)動起來。

（二）趣味游戲競賽，滾動文化舊知

有趣的游戲能高效地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性，在高度集中的狀態(tài)下滾動他們所學(xué)的文化舊知，為下面的新課學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。

比如PEP 3 Unit 5 A Let’s talk中的熱身，采用快速移動的方式，讓孩子們快速回答大屏幕中閃現(xiàn)的食物，有已學(xué)的中西方食物，比如hamburger，noodles等，回答錯誤則以hangman的形式記錄，錯一題畫一筆，緊張而又興奮，孩子們的注意力高度集中，中西方飲食文化的異同迅速預(yù)熱了一遍。

（三）師生互動對話，預(yù)熱文化鋪墊

師生之間關(guān)于這個對話課主題進(jìn)行問答，特別是設(shè)置有關(guān)老師自身或者同班同學(xué)的信息差，是孩子們最感興趣的，在一問一答的話輪中，教師將本節(jié)課的文化素材貫穿其中，為接下來的教學(xué)做好預(yù)熱和鋪墊。

如PEP 6 Unit 4 B Let’s talk，本課時有關(guān)中西方生日文化的差異，教師可以先讓學(xué)生猜一猜What’s the date today？然后再猜一猜引出今天是哪位同學(xué)或者老師的生日，Whose birthday is it today？然后再問一問Do you like noodles or birthday cake for birthday？這樣開門見山的師生互動能迅速緊扣本課主題，再問題中就拋出中西方生日文化差異所在。

二、立足文本，理解文化

小學(xué)階段是文化意識培養(yǎng)的啟蒙階段，也是文化意識形成的初級階段，但卻是至關(guān)重要的階段。有些對話文本中包含的文化元素似乎比較隱晦，則需要我們多觀察、多思考。而就小學(xué)英語學(xué)科而言，文本應(yīng)該是話題、語境、圖片和文字等的綜合體。（鄭文，小學(xué)英語教學(xué)建議）因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個方面深度挖掘文化元素，實現(xiàn)文化意識的培養(yǎng)。

語言與文化密不可分，文化的缺失會大大地影響學(xué)生對語言的理解和學(xué)習(xí)。文化無處不在，教師必須做有心人，善于挖掘教材里的文化內(nèi)涵，合理設(shè)計文化教學(xué)目標(biāo)，以直接講解、情景表演、互動交流和合作探究等多種形式設(shè)計課堂文化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效導(dǎo)入文化學(xué)習(xí)。

三、開闊視野，傳播文化

語言滲透于文化的各個層面，是文化不可分割的一部分，同時語言和文化又不能脫離生活獨(dú)立存在，因此文化的體驗、傳承、傳播都要依附實際生活而進(jìn)行。因此貼近學(xué)生實際生活的文化體驗是極其有效的渠道之一。“中西合璧”教學(xué)英語主要就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時，不忘滲透我國傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生千萬不要忘記自己國家傳統(tǒng)且寶貴的東西，幫助學(xué)生樹立民族自信。文化既要傳承也要有創(chuàng)新，開展英語文化教學(xué)的創(chuàng)新活動，引領(lǐng)學(xué)生克服文化和價值觀差異產(chǎn)生的障礙，展開充分交流的同時，堅守正確的意識形態(tài)和價值觀取向。

語言和文化密不可分，兩者相互依存，相互促進(jìn)。語言是文化的體現(xiàn)，是文化情感的物質(zhì)外殼。文化的發(fā)展推動語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又促進(jìn)文化的升華。紙上談兵終覺淺，經(jīng)過本人親身實踐，我覺得在今后的教學(xué)過程中還要注意深度解讀文本，主次進(jìn)行取舍對話文本中的文化內(nèi)涵要深入挖掘，做初步設(shè)計，會發(fā)現(xiàn)有深層、表層很多可以滲透文化意識的點，但是如果沒有主次，一鍋大雜燴全部提及，那么一則上課時間不允許，二則主次不清晰，而且主課型對話課也會被忽略。因此，要挑選典型的、容易和文本切合的要點進(jìn)行滲透。教師要適時引導(dǎo)，文本中的文化意識對于學(xué)生來說有點難度，在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)非常重要，把復(fù)雜的，難懂的知識自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的過程，正是學(xué)生慢慢體會文化差異，消化文化內(nèi)涵的過程。

總之，文化意識的培養(yǎng)是一個信息積累、內(nèi)涵理解、觀念內(nèi)化、知行合一的復(fù)雜過程，是在感悟和實踐過程中學(xué)生的知識和品格不斷融合提升的過程。因此，我們教師還需要積極探討，不斷反思交流，繼續(xù)完善能把英語文化意識培養(yǎng)落地生根的有效途徑，落實文化方面的育人作用。對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不是通過幾節(jié)對話課就能完成的。如果教師堅持語言能力和文化品質(zhì)不割裂；堅持文化知識的滲透和引導(dǎo)，相信學(xué)生的跨文化交際的能力、人文素養(yǎng)都會在潛移默化中提高。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)靜. 新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)中文化意識滲透情況調(diào)查研究[D].

盧珊， 鐘文芳. 小學(xué)英語教學(xué)中的文化意識教育初探[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2009， 2009（4）：104-106.