陳婉柔

摘要：文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，而文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能？本文試從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生積累遷移能力等方面，針對文言文教與學(xué)的特點，提出具體的做法，從而有效提升文言文的教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 。

關(guān)鍵詞：興趣;積累;遷移;有效提升

一、有效提升文言文教學(xué)的途徑

課堂教學(xué)，作為傳授知識的主要方式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何把課堂變成展示自己才能的地方，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，以下談?wù)勎以谖难晕慕虒W(xué)的幾個嘗試：

（一）引導(dǎo)預(yù)習(xí)，激發(fā)情感

預(yù)習(xí)，是“訓(xùn)練閱讀最主要的階段”。其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力，使學(xué)生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為老師上課做好聽說準備。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)

由于文言文產(chǎn)生的年代久遠，所反映的思維、情感以及社會、民俗、人文、地理與學(xué)生有一定的隔膜，對于名句名段，如果只是通過文字，學(xué)生不一定欣賞得到其中妙處，因此，教師可以在課堂教學(xué)中注意提供情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和習(xí)慣。我們可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，品味感情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈、以趣激學(xué)的效果。

動畫激趣法：例如在教《馬說》前，可以先讓學(xué)生看千里馬遭遇的視頻，怎樣在役馬人的馬鞭下生活，最終死在馬廄里的遭遇，這時候?qū)W生會憤憤不平，指責(zé)役馬人，“為什么這樣？豈有此理！”“有眼無珠！”……在這種氣憤填膺的氛圍下，教師再來引入所要學(xué)習(xí)的課文《馬說》，這樣直觀的感受會事半功倍，可以讓學(xué)生更深刻地了解文中作者對統(tǒng)治者不識別人才甚至摧殘人才的不滿之情，從而與作者產(chǎn)生共鳴。

表演激趣法：對故事情節(jié)比較突出的文言文，可以讓學(xué)生“演”，像《鄒忌諷齊王納諫》就可以讓學(xué)生在上課之前先表演一遍，學(xué)生自己發(fā)揮，在準備的基礎(chǔ)上大膽想象，扮演文中的人物（鄒忌、齊威王、妻、妾、客），注意語氣、神態(tài)，甚至讓男女生反串來提高他們的興趣，加深對文章的理解。

活引話題法：從生活中引入學(xué)生喜歡的話題，導(dǎo)入所要學(xué)的內(nèi)容，例如在教《陋室銘》前，上課前可以先談?wù)劕F(xiàn)在考場出現(xiàn)的種種情況，然后給學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)版《考試銘》內(nèi)容 ：

學(xué)不在精，作弊就行。功不在深，能抄就靈。斯是考場，唯吾機靈。前排伸頭看，后排踢腳跟。左座對答案，右座抄方程，可以搞夾帶，翻書包。有絲竹之悅耳，無案牘之勞形。60分萬歲，理想在文憑。小子云：何愧之有？？？！??！

學(xué)生看到這篇文章，肯定會哈哈大笑，興趣被激發(fā)了，老師此時也因勢利導(dǎo)，再問它其實是根據(jù)哪篇文章仿寫的呢？引出所要學(xué)習(xí)的文章《陋室銘》。“考試銘”相當于打油詩之類，只是一種模仿，只能搏人一笑，沒有什么價值，目的在于引出劉禹錫流傳于世的佳作——《陋室銘》。

實踐的結(jié)果是令我非常吃驚的，沒想到學(xué)生的回帖是那么的豐富多彩，從社會、自身努力等方面去給韓愈勸告并提出建議，收到了意想不到的效果。

（三）有效積累，類比分析

如何熟記眾多篇幅較長的文言文知識，從而提升教學(xué)實效？我覺得讓學(xué)生有效積累并培養(yǎng)學(xué)生類比分析的能力非常重要。

1、背誦積累法

朗誦和背誦是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實際過程中總結(jié)出的好方法和好經(jīng)驗，新課標要求學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文80篇”，文言文的背誦和默寫是令學(xué)生卻步的，何況諸如《出師表》《隆中對》《送東陽馬生序》等篇幅較長的課文，怎樣讓學(xué)生對背誦感興趣并堅持下來呢？在教學(xué)實踐中除了讓學(xué)生在課前準備的那5分鐘和早午讀時間開口大聲朗讀之外，為了讓學(xué)生重視背誦，我采用了抽號背誦的方法，利用上課前的幾分鐘或上完新課后剩下的時間來檢查學(xué)生的背誦情況，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生一直是保持高昂的情緒來進行的，興趣一來，效果也大。

2、分析比較法

在文言文閱讀教學(xué)上我們必須盡量通過“分析、比較”的方法，在新舊知識上尋找學(xué)生認知思維的最佳結(jié)合點，給學(xué)生提供暢達的接通渠道，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，來培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中的分析比較能力。

以單元為例，新教材中每個教學(xué)單元都有共同的“主題”，但每篇文章又有各自的側(cè)重點，如八年級下冊第六單元所選的4篇文言文，以寫景記游的古代散文為主，有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情，所記的景物不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷，借景言情的名篇，我們可以通過作家、作品、內(nèi)容、寫法等方面參考下表比較分析：

只要我們的老師要善于將同類的和類似的內(nèi)容安排在一起，讓學(xué)生觸類旁通，這樣文言文閱讀雖然重在課文本身，但不囿于一篇，推及其他，旁征博引，擴展閱讀，往往會收到意想不到的效果。

（四） 拓展遷移，有效訓(xùn)練

葉圣陶先生在他“教是為了不教”的教育思想中指出：“知識是教不盡的”，“貴能令三反，觸處自引伸。”有效提升文言文的教學(xué)要強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生能力，通過練習(xí)，我們可以在知識應(yīng)用的過程中分清相似的新舊知識間的界限，以提高新知識的鞏固程度，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力得到提高，毛澤東說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！蔽抑饕ㄟ^以下途徑來訓(xùn)練學(xué)生：

1、仿寫：仿寫不失為訓(xùn)練學(xué)生能力的一種好方法，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。既可以提高學(xué)生的寫作能力，也能加深其對課文的理解，課文中獲取的多方面知識可以得到進一步的鞏固、提高。

2、互測：教會學(xué)生互測是我培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的最重要的一個方向，只要老師指導(dǎo)有方，測驗反饋與激勵的功能就更明顯，尤其在文言文的教學(xué)上，在實踐過程中每學(xué)完一個文言文單元，我都讓學(xué)生自己動手互測檢查對知識的掌握情況，以出試卷的方式來進行總結(jié)，學(xué)生在改卷的過程中再一次地“使用”了自己學(xué)過的知識，在這一個活動中，學(xué)生對知識鞏固了三次，參與的積極性在出卷、改卷、較真的過程中得到了史無前例的提高，自然文言文的教學(xué)效果也更加有效了。

二、結(jié)束語：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把新學(xué)習(xí)的文言文知識納入學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識系統(tǒng)中，使知識結(jié)構(gòu)不斷得到同化和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會積累，實現(xiàn)語文知識的遷移，而這一切就要求我們在處理有關(guān)教材時，一定要根據(jù)課文特定內(nèi)容選好切入口，設(shè)置好作為思維杠桿的支點，設(shè)計好保證深化知識的訓(xùn)練群，讓學(xué)生在暢達的渠道中縱橫馳騁，學(xué)生才能實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)真正的遷移，牢固地掌握文言文知識，這樣一來，作為教學(xué)難點的文言文教學(xué)也就可以做到事半功倍了。