黃雅嫻

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，有著較強的好奇心。因此，在對其的教育中，應(yīng)當(dāng)注重興趣的作用。在小學(xué)語文課堂中，借助于科學(xué)合理的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效增強其的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)成效。因此，小學(xué)語文教師需要明確興趣的作用，在實際的教學(xué)過程種，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生條件，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要就該方面的有關(guān)內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新形式;語文課堂教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

引言：

小學(xué)作為學(xué)生成長最為關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)階段，該階段取得怎樣的學(xué)習(xí)成效直接影響著其未來的發(fā)展。而在這一階段中，教師所運用的學(xué)習(xí)方式對其十分重要，基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對于其的教育可以從培養(yǎng)其的學(xué)習(xí)興趣入手。其實，語文教育的重點就在于性情與品質(zhì)的修養(yǎng)，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)明確這一點，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，借助多種多樣的形式進行創(chuàng)新教學(xué)，進而提升學(xué)生知識儲備與文化素質(zhì)。

一、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)

小學(xué)生好奇心較重，同時自控力較成年人相比不足，很容易被新鮮事物所吸引;小學(xué)生心理敏感，一些小事就可能使其“身心俱?！保?，教師在此方面需要起到良好的引導(dǎo)作用。按照新課標(biāo)中的要求，教師進行實際的課堂教學(xué)時需要就學(xué)生給予一定的表揚以及鼓勵。對于學(xué)生而言，肯定其學(xué)習(xí)效果的最佳方法莫過于教師的贊揚，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分了解、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生于學(xué)習(xí)中的各項優(yōu)點，對優(yōu)點鼓勵學(xué)生，增強其自信心。倘若是某些學(xué)習(xí)成績欠佳的差生，教師需要教給予其充分的鼓勵，只有使學(xué)生心理上覺得是被“在乎的”，才能夠從行動上加強學(xué)習(xí)。而且，適當(dāng)?shù)墓膭钜约氨頁P，有助于良好師生關(guān)系的形成，拉進師生二者間的距離。只有使學(xué)生與教師形成親密的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能夠使學(xué)生在遭遇學(xué)習(xí)難題時可以不受約束的向教師尋求建議，進而促進問題的有效解決。教師需要明確學(xué)生們的差異，按照各個學(xué)生的特點采取針對性的教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生間的交流與合作，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、創(chuàng)新語文活動并鼓勵學(xué)生參與其中

一提起“語文”，在某些學(xué)生看來就是教師采取各種各樣的形式進而組織學(xué)生展開寫作練習(xí)，所以即便校內(nèi)有著很多語文活動，但由于不愿意寫作，學(xué)生的參與性不高，再加上語文活動千篇一律，沒有創(chuàng)新型可言，很難激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖?，創(chuàng)新相應(yīng)的語文活動是十分有必要的，首先需要打破傳統(tǒng)形式上的束縛，利用創(chuàng)新型設(shè)計，進而提高學(xué)生的參與度。

就拿學(xué)生背誦古詩來說，一般情況下，教師在課堂教學(xué)過程中，均會組織聽寫。但其實這種形式是十分枯燥的，學(xué)生們都會望而遠(yuǎn)之，所以效果欠佳。就這一現(xiàn)象，教師可以參考《詩詞大會》節(jié)目，隨著該節(jié)目的播出，為教師提供了新型教學(xué)思路，教師可考慮以該節(jié)目形式進而培養(yǎng)學(xué)生們古詩詞背誦能力。這需要教師在平時的教學(xué)過程中就注重從多個不同的角度就相應(yīng)的古詩詞進行教學(xué)，在開展具體的活動之前把已經(jīng)布置下去的古詩背誦任務(wù)收集成冊，然后統(tǒng)一給學(xué)生復(fù)習(xí)，然后以《詩詞大會》相應(yīng)模式給學(xué)生們出題，如此下來，就可以提升學(xué)生的積極性，提高活動參與度。

三、創(chuàng)造科學(xué)的課堂導(dǎo)學(xué)情境，促使學(xué)生參與其中

科學(xué)合理的課堂導(dǎo)學(xué)，能夠在很大程度上推動課堂教學(xué)?？梢詫⑵浔扔鞒纱盆F，而學(xué)生便是鐵制品，可以有效的吸引學(xué)生的注重力，使其對課堂充滿好奇，進而參與到課堂教學(xué)之中。在開展實際的教學(xué)時，教師需要恰當(dāng)?shù)倪\用充滿趣味性的教學(xué)形式、恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容進而來吸引學(xué)生關(guān)注，并在這一過程中融入課本知識，將知識內(nèi)容以及有待解決的問題傳遞給學(xué)生，借助于導(dǎo)學(xué)情境，有效的將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其能夠以主動形式發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并找到解決問題的方式，改變傳統(tǒng)形式上的被動學(xué)習(xí)。

比如，在就長春版教材的一個名為《多彩的夏天》的課文進行教學(xué)時，教師可提前向?qū)W生布置尋找描寫夏天文章的作業(yè)，然后結(jié)合自己的觀察，進而描繪出自己心中針對“夏天”的印象。課堂教學(xué)時，首先將全班學(xué)生劃分為若干個小組，以小組討論的形式進行教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)形式的探討，將學(xué)生帶入夏天的情境中，進而激發(fā)學(xué)生的形式，通過組內(nèi)交流，增強其探尋知識的渴望，提升其自主性。倘若學(xué)生有了對知識的渴望，那么課堂教學(xué)必然可以取得事半功倍的效果。

四、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

以往傳統(tǒng)形式上的被動教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，事實證明，倘若教師一直占據(jù)主體地位，而忽略了學(xué)生本體的感受，學(xué)生只能在教師的“威嚴(yán)”下被動接受的話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效增強。現(xiàn)如今，時代在不斷的進步與發(fā)展，一系列新型技術(shù)也逐漸出現(xiàn)、被應(yīng)用。在此種情況下，小學(xué)語文課堂中也應(yīng)當(dāng)引入先進呢教學(xué)設(shè)備與技術(shù)。比如，多媒體技術(shù)，其可以將圖像、文本、音頻等內(nèi)容結(jié)合到一起，使得原本抽象的知識以具體化的形式呈現(xiàn)出來。進而激發(fā)學(xué)生熱情，促使其以積極主動的形式參與到學(xué)習(xí)之中，打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜合而言，小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)生涯有著至關(guān)重要的作用，直接影響著其的語言表達(dá)能力。隨著新課改的不斷落實，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，借助于有效科學(xué)的教學(xué)手段增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有如此，才能從根本上提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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