施陶

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，學前教育迎來了全新的教育要求和目標，如何在學前教育中實施游戲教學法已經成為廣大教育者重點研究的課題之一。鑒于此，廣大教師必須要不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，為幼兒營造趣味性的學習環(huán)境，引導幼兒通過游戲的方式獲取更多的知識，在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，也能促進教學質量的提升，從而達到寓教于樂的目的。本文針對幼兒園幼兒教學進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲;學前教育;創(chuàng)新;實踐

引言：

幼兒正處在成長的初級階段，他們具有好動的性格和愛玩的天性，這就要求幼兒教育者必須要準確把握幼兒的心理特征和性格特點，根據幼兒的實際情況選擇合理的教學方法，以便獲得理想的教學效果。而游戲教學法作為一種創(chuàng)新性的教學方式，不僅有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，而且還能滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。為此，廣大教師必須要對幼兒園游戲教學進行深入分析和研究，從而促進學前教育的創(chuàng)新性發(fā)展，進一步實現(xiàn)幼兒教育的根本目標。

一、游戲內容的創(chuàng)新

要想更好的發(fā)揮出游戲教學的作用與優(yōu)勢，幼兒教師必須要對游戲內容進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的游戲內容千篇一律，不僅缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，而且還難以滿足幼兒個性化發(fā)展的實際需要。[1]為此，幼兒教師必須要結合幼兒的實際情況和教學內容對幼兒活動進行創(chuàng)新，以便提高游戲教學的實效性。一方面，教師需要尊重幼兒的個體差異，把幼兒的心理需求放在第一位，促使幼兒能夠根據自己的興趣愛好進行自主選擇，從而激發(fā)幼兒自主學習的興趣和熱情。例如，教師可為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”、“蔬菜市場”、“小企鵝造房子”等不同內容的游戲，讓幼兒通過自由選擇來開展自主學習活動，在增強教學效果的同時，也能促進幼兒的自主性發(fā)展。另一方面，教師需要不斷提高游戲教學的生活化，促使幼兒能夠在游戲的過程中看到生活的影子，以便真正做到學以致用。例如，在“小企鵝造房子”游戲活動中，教師要積極組織幼兒廣泛參觀各類建筑物，也可讓幼兒自行搜集有關房子的圖片資料，使幼兒的表象記憶更加深刻。這樣不僅能夠提高幼兒的認知能力和動手能力，而且還能豐富幼兒的學習經驗和生活經歷，這對幼兒今后的學習與發(fā)展都是極為有利的。

二、游戲形式的創(chuàng)新

為了提高游戲教學的多樣性和實效性，廣大教師還需要對游戲形式進行不斷創(chuàng)新。一方面，要突出游戲活動的自主性，可把游戲的設置權在一定程度上回歸幼兒，讓幼兒自行進行游戲的設計，以此增強幼兒的創(chuàng)新能力。[2]例如，在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，由幼兒自主確定“誰當媽媽”、“怎么找媽媽”等內容，充分體現(xiàn)幼兒的組織能力。另一方面，要突出游戲活動的合作性，只有強化幼兒的團隊意識和協(xié)作能力，才能促進幼兒綜合素質的提升，從而幫助幼兒更好的適應社會生活和集體生活。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，最大的問題在于“小雞”的數(shù)量很多，“老鷹”的奔跑泛圍大，“老鷹”抓住“小雞”有難度，導致“老鷹”始終是“老鷹”，“小雞”一直是“小雞”，角色變換慢，造成“母雞”和“老鷹”運動量很大，普通小雞由于角色轉換慢，缺乏游戲興趣。對此教師可指導幼兒減少“母雞”身后“小雞”的數(shù)量，讓排頭的幼兒當“老鷹”，“老鷹”后邊是“母雞”，“母雞”身后是3—4只“小雞”，“老鷹”只能捉最后一只“小雞”，捉住“小雞”后，變身為“母雞”，被捉住的“小雞”變?yōu)椤袄销棥?。如此循環(huán)，加快角色轉變的頻率，使每個“小雞”都在短時間內都能成為“老鷹”和“母雞”，體現(xiàn)游戲的公平與合作，促進幼兒協(xié)作能力的發(fā)展。

三、游戲環(huán)境的創(chuàng)新

除了上述內容以外，幼兒園和幼兒教師還需要在游戲環(huán)境方面上進行創(chuàng)新，以此豐富幼兒的學習體驗，從而促進學前教育的創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，要對現(xiàn)有游戲環(huán)境進行拓展，大力探索室外游戲環(huán)境，根據實際情況選擇不同的室內、室外環(huán)境。體育類游戲應安排在室外，小型的創(chuàng)造性游戲應安排在室內。[3]條件允許的情況下，可在教師的帶領下大力進行戶外活動，使幼兒更加親近自然。例如，幼兒園的老師可以每月都組織幼兒與家長在公園進行戶外親子活動，在公園里組織形式各樣的游戲，使幼兒在感受自然中，增強生活體驗。同時，要根據不同年齡幼兒的心理發(fā)展水平，提供不同層次的游戲環(huán)境。比如針對小班幼兒的游戲，一般以與“家”有關的形式進行，即幼兒園應為幼兒提供類似于“家”的環(huán)境，促使幼兒能夠在幼兒園游戲活動中找到“家”的感覺，從而滿足幼兒的心理需要和情感需要。另一方面，要對游戲的材料進行創(chuàng)新，在保證幼兒安全的前提下，幼兒園和教師需要為幼兒提供豐富的游戲材料，注重對廢舊物品的利用，比如舊報紙、紙箱、飲料瓶等。此外，教師在選擇材料的過程中，可以引導幼兒對生活中的物品進行“改造”，促使幼兒能夠發(fā)揮自身的想象力進行積極創(chuàng)造，在創(chuàng)新游戲材料的同時，也能促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，最終為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，游戲教學作為與幼兒園教育活動的重要組成部分，對于促進幼兒的全面發(fā)展具有至關重要的影響。為了更好的發(fā)揮游戲活動的作用和優(yōu)勢，幼兒教育者必須要對游戲內容、游戲形式及游戲環(huán)境進行不斷創(chuàng)新，以便滿足幼兒學習的實際需要。與此同時，在開展游戲教學的過程中，廣大教師還必須要堅持以人為本的原則，為幼兒提供自主創(chuàng)造的機會和空間，促使幼兒成為游戲創(chuàng)新活動的參與者，從而為實現(xiàn)學前教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻：

[1]于婷.基于幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐分析[J].理論篇·園本教研，2018（03）.

[2]余麗莎.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].魅力中國，2017（14）.

[3]王燕.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].新教育時代電子雜志，2016（06）.