摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)體育情趣化教學(xué)模式。在探索過(guò)程中，貫徹“興趣引導(dǎo)，健康第一”的指導(dǎo)思想，重視基本活動(dòng)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)及綜合能力，改變了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)和被動(dòng)授受式教學(xué)形式，采用情趣化整體設(shè)計(jì)的健康教學(xué)模式。以情趣生活主題貫穿教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法、教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化組合;以點(diǎn)性學(xué)習(xí)為主，營(yíng)造愉悅、和諧、安全、民主的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、交流合作、在玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中育。真正教學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟生活中的體育，讓學(xué)生品味體育課堂的濃濃詩(shī)意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué);情趣化模式;生活體育

《體育》新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種全新的以學(xué)生為主體、以學(xué)生的健康為本的教育理念，傳統(tǒng)的以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主的教育觀念正在逐漸被揚(yáng)棄，小學(xué)體育正在從完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣與意識(shí)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的大課程?；谛抡n程改革發(fā)展的需要，現(xiàn)在的體育課對(duì)體育教師要求更高、更嚴(yán)。當(dāng)前體育更注重堅(jiān)持“健康第一”，“終身鍛煉”的教育理念。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)單一枯燥的動(dòng)作、技術(shù)教學(xué)與傳授，相對(duì)忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。學(xué)生只是機(jī)械式進(jìn)行重復(fù)的身體技術(shù)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，使得小學(xué)的體育課堂缺乏情趣，難以形成良好的體育興趣。因此，造成學(xué)生又“愛(ài)”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課;而另一方面，面對(duì)枯燥泛味的體育課，卻從心底里涌上一股厭惡之情……改變這一現(xiàn)狀，是每個(gè)體育工作者當(dāng)前面臨的重要挑戰(zhàn)。

小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在考慮社會(huì)的需要和發(fā)展學(xué)科知識(shí)體系，低年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及最佳發(fā)展期，現(xiàn)有的課程資源，本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好同時(shí)，將形象思維比較強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的細(xì)節(jié)要求不高，又易于模仿的教材與現(xiàn)實(shí)生活相整合，創(chuàng)設(shè)情趣生活情景，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)聲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，將生活實(shí)踐引入課堂，讓課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)練，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展其創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，維系個(gè)體生命的可持續(xù)發(fā)展;從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人、育體、育智、育心的課堂教學(xué)模式。

一、“情趣化”教學(xué)內(nèi)容的選擇與構(gòu)建

確立課題，首先要構(gòu)建“情趣化”教材，方法是：根據(jù)社會(huì)的需要和發(fā)展，現(xiàn)有的學(xué)科教材內(nèi)容、低年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、季節(jié)氣候特點(diǎn)，本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生的最佳發(fā)展期等因素，合理選取安排教學(xué)內(nèi)容并與現(xiàn)實(shí)生活相整合的教材體系。其特點(diǎn)是打破原有教材內(nèi)容的條塊狀安排，使教學(xué)內(nèi)容有鮮明的主題，以現(xiàn)實(shí)生活融學(xué)生的參與為一體，具有人本特色的教材。教材的構(gòu)建具有健身性、靈活性、時(shí)代性、實(shí)用性、特色化、人文性、主體性、開(kāi)放性、民族性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)。

從表中的現(xiàn)有教材的必學(xué)內(nèi)容不難看出，教材內(nèi)容的編制也向現(xiàn)實(shí)生活靠近，特別是民族民間鄉(xiāng)土體育與各項(xiàng)游戲的生活色彩，只是滲透在各練習(xí)項(xiàng)目中。而情趣化教材是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選取與現(xiàn)實(shí)生活作整體設(shè)計(jì)，以情趣生活主題貫穿現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)練流程系統(tǒng)，具體呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的主題化，內(nèi)容的系統(tǒng)化，學(xué)練的點(diǎn)性化。

二、“情趣化”教學(xué)具體操作要點(diǎn)

1.確立生活主題、合理安排內(nèi)容

生活主題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，生活主題的確立，整堂課就有了流水線，教學(xué)內(nèi)容的選擇也就圍繞它而定。但要符合以下要求：（1）符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征;（2）運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;（3）具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性;（4）對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性;（5）簡(jiǎn)單易行。還可簡(jiǎn)化規(guī)則、降低難度等來(lái)適應(yīng)低段兒童的身心特征。還要注意場(chǎng)地、氣候的因素，并且應(yīng)遵循實(shí)踐性、靈活性、綜合性原則。因而，教學(xué)時(shí)，兒童喜愛(ài)又易做到的教材要多選用。確立相應(yīng)的生活主題：如游玩、參觀、生活常識(shí)等主題內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程講究“實(shí)、活、新”，提倡“情、趣、美”。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激趣引練

教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，能起到引練作用。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是情趣化教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，要求言簡(jiǎn)意明，內(nèi)容生動(dòng)，形象親切，容易為低段兒童理解與接受。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。筆者在情趣化教學(xué)實(shí)踐中，歸納以下四種導(dǎo)語(yǔ)方式。

直入式導(dǎo)語(yǔ)：在授課之前，教師開(kāi)門見(jiàn)山的揭示生活主題，然后提出課的任務(wù)要求，喚起學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)“郊游”中說(shuō)：“同學(xué)們！今天老師帶大家去郊游，但同學(xué)們要注意安全和遵守規(guī)則（以下略）?！?

問(wèn)答式導(dǎo)語(yǔ)：進(jìn)行授課之前，教師結(jié)合生活內(nèi)容，提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答這些問(wèn)題。從中揭示課題，導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《參觀動(dòng)物園》時(shí)，“同學(xué)們！你知道大象走路樣子嗎？” “不知道。”（學(xué)生回答）“我們排著整齊的隊(duì)伍去參觀動(dòng)物園學(xué)大象走路好嗎？”“好（學(xué)生回答）”。通過(guò)這樣的問(wèn)答形式，就很自然地引出了課題。問(wèn)答式導(dǎo)語(yǔ)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們?cè)谒季S活動(dòng)中獲取知識(shí)。

另外，還有“猜謎式導(dǎo)語(yǔ)”和“抒情式導(dǎo)語(yǔ)”（略述）?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門。

3.師生關(guān)系的重建

首先教師是以平等的身份參與學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)參與者。從開(kāi)始生活情景的導(dǎo)入，就成為活動(dòng)中的一員。熱烈地投身于活動(dòng)的全過(guò)程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，如在《放?！方虒W(xué)中，教師可扮演老牛，讓學(xué)生牽著走。在角色的易位中，體驗(yàn)不同角色的心理。其次，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。在學(xué)生的學(xué)練困難中加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的生活區(qū)域里尋找活動(dòng)的合適內(nèi)容。再次是活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)拓者，把豐富的生活內(nèi)容整合好，在教法上挑戰(zhàn)自我、改變自我、超越自我。

4.發(fā)揮音樂(lè)整合的功效

根據(jù)生活主題，配制好與內(nèi)容相符的錄音磁帶，在教學(xué)中進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的配音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)感，加快練習(xí)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的育心氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中練習(xí)。如在教學(xué)生《打泡泡》中，先以“土耳其進(jìn)行曲”中讓學(xué)生進(jìn)行“滿天飛”的游戲，再以“各種戰(zhàn)聲”讓學(xué)生進(jìn)行“防空演練”，進(jìn)行“投擲”各項(xiàng)練習(xí)，接著在“歡樂(lè)操”中鞏固“打泡泡”，最后以“賣報(bào)歌”美妙放松。

5.創(chuàng)造一些活潑的教學(xué)情境與生活情景相融合

生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，具有巨大的感染力，可能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，努力去完成深的學(xué)習(xí)任務(wù)。人的情感總是在不定期的情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生都具有很大的作用。因此，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、適宜的情趣化教學(xué)的情境，把課教“活”，以優(yōu)化課堂。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生的情境因素很多，它包括人的感覺(jué)器官所能感受到的一切。如教師的儀表、教態(tài)、場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，器材（教具）形狀和擺放，直觀教具的使用等。兒童的感知是以第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位的。在感覺(jué)中以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主，因此，在教學(xué)時(shí)，場(chǎng)地器材（教具）的準(zhǔn)備工作很重要。如場(chǎng)地設(shè)計(jì)，器材的形狀和擺放等，往往會(huì)產(chǎn)生很大的作用。如在教學(xué)“擲靶”的生活主題課中，教師先做好幾塊生動(dòng)形象的投擲靶子，擺在投擲區(qū)前，在“情景訓(xùn)練”中，學(xué)和練都很起勁。

6.采用靈活多樣的組織教法

體育教改在組織教法上有了很大的改進(jìn)，突出了內(nèi)容的故事化、動(dòng)作的形象化，講解的兒童化。小學(xué)低段情趣化教學(xué)更是如此，并探討了許多靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，按主題的貫穿完成“六步曲”。聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍;模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)以致用，豐富學(xué)習(xí)生活，做到教之有別，如在教學(xué)直跑曲腿跳高中采用“郊游”的生活主題，教師用談活法講解故事情節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心?！敖加巍遍_(kāi)始，走在平路上——慢跑;爬山——原地高抬腿練習(xí);過(guò)獨(dú)木橋——用手側(cè)平舉，用足尖走;跳過(guò)矮墻——直跑屈腿過(guò)折墊;盤山道走——曲線前進(jìn);最后的歡樂(lè)愉快的集體舞結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了愉快歡樂(lè)的氣氛，做到了寓教于樂(lè);并使學(xué)生從活動(dòng)動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)技能，鍛煉了身體。教學(xué)中既有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，又有生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，是遵循了以科學(xué)為依據(jù)的情趣化教學(xué)“的六步曲”程序，又采取了靈活多樣，行之有效的教學(xué)形式教學(xué)效果較好。

7.目標(biāo)定位的模糊化，分層推進(jìn)教學(xué)任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，走向生活，是情趣化教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。沒(méi)有對(duì)生活知識(shí)的了解，接觸認(rèn)識(shí)也就談不上情趣化教學(xué)，因?yàn)樯畋旧聿⒉皇蔷毩?xí)素材，需要把它認(rèn)別、搜取，提煉、認(rèn)識(shí)，挖掘生活中的切實(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)練，身體力行。讓學(xué)生走向生活的“方向”意識(shí)，這個(gè)“方向”是不能固定，即既要有目標(biāo)，又無(wú)固定目標(biāo)。由此，把情趣化教學(xué)目標(biāo)體系模糊化，教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成度分三層完成。按技能來(lái)分析：學(xué)練動(dòng)作為（想象，會(huì)做，到位）。在第一個(gè)主題中能達(dá)到第一層就夠了，在具有同內(nèi)容的第二、三個(gè)生活主題中則應(yīng)會(huì)做，到位推進(jìn)，在教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)中完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)“投擲”中，通過(guò)“打泡泡”生活教學(xué)，完成投擲的整體映象，不要求動(dòng)作技能的達(dá)成度。通過(guò)《紙的運(yùn)動(dòng)》生活主題教學(xué)，大部分同學(xué)會(huì)做動(dòng)作。再通過(guò)《摘桃子》教學(xué)后，同學(xué)們的動(dòng)作基本到位，學(xué)有余力的同學(xué)還能創(chuàng)造學(xué)練，理解擲與拋的不同，向更深的一層發(fā)展。

三、實(shí)施“情趣化”教學(xué)后的成效

1.其模式研究成果豐富了小學(xué)體育教學(xué)理論

以發(fā)展人體基本活動(dòng)能力為主線的小學(xué)體育教學(xué)的路應(yīng)怎樣走？終身體育觀的形成？在小學(xué)低段體育教學(xué)中找到實(shí)質(zhì)性的答案。生活化教學(xué)整合了豐富有效的教學(xué)內(nèi)容（如體育教材與生活內(nèi)容、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品等）為低段體育教學(xué)提供了豐富的點(diǎn)性學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生走向生活，在生活中體驗(yàn)，以及新的求實(shí)精神，師生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的豐富，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生樹立正確的體育觀和體育學(xué)習(xí)觀的促進(jìn)。在學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展上邁進(jìn)了一步。

2.樹立了“健康第一、終身鍛煉”的思想

學(xué)校教育要樹立健康第一、終身鍛煉的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，是生活化教學(xué)的著力點(diǎn)。幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。從教材內(nèi)容的編排、模式的流程，音樂(lè)的配制，教師的參與等都著力考慮之中。充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)健康的主題。特別還加強(qiáng)了教學(xué)中健康知識(shí)的貫穿，起到了強(qiáng)化的作用。

3.形成了“小學(xué)低段情趣化”教學(xué)方式

從興趣教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行了游戲性教學(xué)的研究，“動(dòng)——活——?jiǎng)?chuàng)”教學(xué)的研究、“彈性教育”研究、“心理工藝”的教學(xué)研究，在此基礎(chǔ)上，從改革體育教學(xué)內(nèi)容，組織形式、方式、評(píng)價(jià)等方面入手，對(duì)本模式的基本思想、基本結(jié)構(gòu)、操作要點(diǎn)、程序、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的探索和實(shí)踐，以形成了較完整的教學(xué)模式。體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，具有良好科學(xué)性和合理性，具有較強(qiáng)的操作性和適用性。小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性，他們興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生情趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣即能增加學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)的目的。教學(xué)的投擲項(xiàng)目比較枯燥，教師可適當(dāng)選用一些投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)項(xiàng)目分組比賽，根據(jù)學(xué)生所用器械幾具體情況，按一定距離劃分若干區(qū)域，如方格、圓形靶等，并標(biāo)出每個(gè)區(qū)域的得分，累計(jì)各組的得分，計(jì)算勝負(fù)。這樣可提高學(xué)生的練習(xí)興趣，。另外，也可以給練習(xí)賦予一定的情節(jié)，如“攻壘”、“炸碉堡”以活躍課堂輕粉，提高教學(xué)效果。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段生活化教學(xué)模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。在體驗(yàn)和成功中獲取樂(lè)趣。對(duì)學(xué)習(xí)體育更愛(ài)好、更有信心。在研究中，利用觀察、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)等方法曾做過(guò)不是很齊備的檢測(cè)，有關(guān)數(shù)據(jù)及分析如下：

同時(shí)，學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)查顯示，由原來(lái)的48.7%上升到試驗(yàn)后的76.9%，其主要原因是新型課中學(xué)生主動(dòng)參與的性質(zhì)改變了，自主探索機(jī)會(huì)增多，拘束少，身臨其境，不枯燥等。并且在音樂(lè)配制中學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)感明顯增加，動(dòng)作、節(jié)奏性明顯好轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

5.教師的整體素質(zhì)相應(yīng)提高

通過(guò)研究，面對(duì)新的任務(wù)、新的要求、促使我認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研，注重創(chuàng)新。從小學(xué)體育教學(xué)的盲點(diǎn)提高到體育教改徹底者。時(shí)至今日，有自己的教育教學(xué)思想并能在具體教學(xué)工作中予以體現(xiàn)，有嫻熟的生活化教材創(chuàng)編技術(shù)、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，具有終身學(xué)習(xí)觀。將更努力嘗試小學(xué)體育創(chuàng)新改革，把“中段合作化”教學(xué)、“高段個(gè)性化”教學(xué)研究得更富有新鮮血液，更有適用性。

教師要使學(xué)生保持自信，不斷進(jìn)取。要盡力給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)潛能的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣。在教學(xué)中，針對(duì)不同程度的學(xué)生，采取不同的方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。如低年級(jí)學(xué)習(xí)跳短繩時(shí)教師可以把學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組。掌握快的學(xué)生放在一組對(duì)他們提出更高目標(biāo)。會(huì)跳的但跳的不好的放在一組，鼓勵(lì)他們只要努力練習(xí)就可以進(jìn)入上一層，給他們信心，還要培養(yǎng)他們觀察、理解和動(dòng)手動(dòng)腦能力，不能讓他們覺(jué)得自己太差，而要讓他們感覺(jué)到只要努力就能夠上一層。不會(huì)跳的放在一組重點(diǎn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，以增加他們的自信心，讓他們相信自己，只要努力就能取得好成績(jī)。這樣就讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的心理體驗(yàn)，精神上產(chǎn)生愉悅感。

總之體育課情趣化教學(xué)模式就是讓學(xué)生帶著歡樂(lè)在課堂，帶著希望離開(kāi)課堂。讓他們玩耍，讓他們游戲，讓他們?cè)谛χ袕?qiáng)身健體;在笑中陶冶情操;在笑中發(fā)展能力;在笑中培養(yǎng)品質(zhì)?！叭?，詩(shī)意地棲息在大地上”。體育，原本就是一門充滿詩(shī)意的學(xué)科，它使人充滿激情，充滿自信，所以它理應(yīng)為學(xué)生生命的詩(shī)意發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。真誠(chéng)地希望我們的每一節(jié)體育課，都能幫助孩子們?cè)隗w育鍛煉中享受樂(lè)趣，我們的每一節(jié)體育課都充滿詩(shī)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾 著：《教育概論》 ?人民教育出版社 ?1991.6.第一版

[2]《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1—6年級(jí)）、體育與健康（7—12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 ?2012年7月

[3]趙學(xué)漱主編《小學(xué)科學(xué)教育》 ?北京師范大學(xué)出版社 ?1999年12月第2版

[4]《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書》浙江教育出版社 2010年7月

作者簡(jiǎn)介：石隆武（1979—），男，湖南湘西人，湖南省天心區(qū)三興小學(xué)教師，研究方向：中小學(xué)教育教學(xué)。