姜靜

摘要：隨著教育形勢的變化和新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前的教育領(lǐng)域面臨著全新的要求和挑戰(zhàn)。高中階段作為學(xué)生升學(xué)和成長的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。對于高中政治課堂而言，如何把紅色文化帶入課堂，從而更好地為高中思想政治教育服務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切任務(wù)和重大課題。在高中政治教學(xué)中滲透紅色文化，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，同時還可以豐富高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效益。本文將以高中課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，淺談如何在高中政治課堂中滲透紅色文化。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);紅色文化;教學(xué)策略;升級路徑

引言：

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)提升和成長發(fā)展的重要時期，也是其思想素質(zhì)和個人品格不斷完善的關(guān)鍵階段。因此，高中的教育課程必須充分利用一切資源，自覺地承擔(dān)起學(xué)生思想教育的重要任務(wù)。因此，高中政治課堂必須擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容來源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確開發(fā)和利用紅色文化，將紅色文化引入課堂。

紅色文化指的是在革命抗戰(zhàn)年代中，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和廣大人民群眾所共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含了豐富的歷史文化資源和崇高的革命精神。

然而，當(dāng)前很多高中政治教學(xué)工作者還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于學(xué)科教材，導(dǎo)致紅色文化資源的極大浪費(fèi)，同時也限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。總的來說，當(dāng)前高中政治課堂還存在開發(fā)紅色課程資源意識不清、開發(fā)紅色文化程度有限和沒有樹立正確的課程資源觀等問題。因此，本文將以人教版高二政治為例，探析如何將紅色文化帶入高中政治課堂。

正文：

一、樹立正確觀念，加大支持力度

要想成功地將紅色文化引入高中政治課堂，就必須以正確的觀念和意識為前提。因此，高中政治教師一定要樹立起正確的教學(xué)資源觀，重視高中政治課堂中紅色文化的引入。

長期以來，高中政治老師都將教學(xué)內(nèi)容局限在課內(nèi)教材上，采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氛圍壓抑，難以保證課堂質(zhì)量的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然難以被調(diào)動起來。因而，教師要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須樹立先進(jìn)、開放的紅色文化資源觀，加強(qiáng)對紅色文化的關(guān)注和認(rèn)識。一方面，教師既要加強(qiáng)對紅色文化知識的學(xué)習(xí)，主動搜集和歸納紅色文化方面的相關(guān)資料，積極接近和了解可利用的紅色文化資源;另一方面，教師必須切合學(xué)生狀況和教學(xué)實(shí)際，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將紅色文化知識與高中政治課堂、學(xué)生興趣點(diǎn)對接起來，使得紅色文化素材更貼合教學(xué)實(shí)際。

此外，學(xué)校應(yīng)加大支持力度，為高中政治教師提供充分的紅色文化學(xué)習(xí)機(jī)會，積極組織紅色文化學(xué)習(xí)交流會、專題講座和專題培訓(xùn)，為高中政治課堂的紅色文化資源利用提供良好的環(huán)境。

二、挖掘各類資源，加強(qiáng)文化滲透

紅色文化具備豐富的革命精神和文化內(nèi)涵，可作為高中政治課堂的第一手內(nèi)容來源。因此，高中政治教學(xué)工作者應(yīng)該充分挖掘各類紅色文化資源，切實(shí)在高中政治課堂中滲透紅色文化。

首先，教師可以建立起特定的紅色文化資源庫，為課堂教學(xué)提供最直接的素材。只有建立起內(nèi)涵豐富、數(shù)量充足和不斷更新的紅色文化數(shù)據(jù)資源庫，才能對紅色文化資源進(jìn)行有效的梳理和整合，從而提升高中政治課堂效益。例如，可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取相關(guān)的紅色文化內(nèi)容;可以建立專門的班級紅色文化網(wǎng)站，收集紅色文化資源;還可以用特定文件夾的形式建立起紅色文化資源庫，呈現(xiàn)出文字、圖片、音像和影像等多種形式。

其次，教師應(yīng)重視高中政治第一課堂，通過多種方式滲透紅色文化。例如，在人教版高二政治《文化生活》的“中華民族精神的基本內(nèi)涵”中，教師可以給學(xué)生播放紅軍長征的視頻，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)出先輩們頑強(qiáng)不屈、英勇無畏的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神;在人教版高二政治《生活與哲學(xué)》的“價值判斷與價值選擇”中，教師可以給學(xué)生講述過往紅軍們在歷史進(jìn)程中先進(jìn)的價值判斷和堅(jiān)定的價值選擇，從而在呈現(xiàn)出優(yōu)秀的紅色文化的同時，還可讓學(xué)生加深對此章節(jié)的理解......

此外，高中政治教師還需重視第二課堂，積極引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生走出課堂，把視野延伸到社會，例如，鼓勵學(xué)生利用課外時間參觀紀(jì)念碑、紀(jì)念塔、烈士陵園和戰(zhàn)爭遺址等地方，并將所見所感與所學(xué)到的政治知識結(jié)合起來。

三、貫徹以生為本，激發(fā)主動意識

在引進(jìn)紅色文化的過程中，教師一定要堅(jiān)持“以生為本”的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得紅色文化真正受到學(xué)生的關(guān)注和喜愛，同時也使得高中政治課堂的效益真正提高。

例如，在人教版高二政治《生活與哲學(xué)》的“一切從實(shí)際出發(fā)”的知識點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會還給學(xué)生，給學(xué)生布置一些課外小作業(yè)：自主查詢中國革命期間的資料，加深對“農(nóng)村包圍城市”革命道路的理解，并借此闡述為什么這條道路充分體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。

結(jié)論：

在高中政治課堂中滲透紅色文化，不僅有效地利用了紅色文化資源，傳達(dá)文化內(nèi)涵，同時更豐富了高中政治課堂的內(nèi)容，有力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中政治教學(xué)工作者必須結(jié)合課堂實(shí)際，不斷摸索和總結(jié)適合學(xué)生的課堂模式和教學(xué)方式，有效將紅色文化引入高中政治課堂。以上，便是本文對于如何在高中政治課堂中滲透紅色文化的思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩瑩.淺析紅色文化資源融入高中思想政治教育[J].新西部，2018（21）：141-142.

[2]丁潔.淺議將紅色文化資源開發(fā)運(yùn)用到高中思想政治課中的必要性[J].課程教育研究，2017（30）：47-48.

[3]秦基，秦月.紅色文化資源在高中思想政治課的活化運(yùn)用研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（03）：4-5+129