雷建華

摘要：初中物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也需要進(jìn)行不停創(chuàng)新的學(xué)科，在初中物理學(xué)科中，以實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行加強(qiáng)，而且還要在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。因此，在初中物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)方向就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，也是對(duì)物理學(xué)科教師展現(xiàn)自身綜合能力的重要平臺(tái)，對(duì)此，本文就圍繞在初中物理學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

初中物理學(xué)科的教學(xué)不能離開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的探索鉆研以及實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。也就是初中的物理學(xué)科不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展直接關(guān)系著初中物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。所以，想要初中物理學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新，首先就要在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新就要表現(xiàn)在開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力上。

一、在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生擁有探尋的思維意識(shí)

在原有的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常是重復(fù)地對(duì)物理學(xué)科中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演示，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，雖然在一定程度上能夠使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行熟悉，但是，在教學(xué)創(chuàng)新的方面說(shuō)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展并沒(méi)有益處。在如今新課改政策的深入奉行下，人們?cè)絹?lái)越重視實(shí)驗(yàn)操作的探究。一般進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的程序都是：“從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后進(jìn)行問(wèn)題假設(shè)的提出并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行歸納分析，得出結(jié)論并進(jìn)行交流評(píng)估”。這樣的實(shí)驗(yàn)探究方式相比于原有的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣得到調(diào)動(dòng)激發(fā)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力都可以很好的培養(yǎng)，更是可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行陶冶，并構(gòu)建學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的探究科學(xué)品質(zhì)。因此，在物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中要將探究性的物理實(shí)驗(yàn)比重進(jìn)一步加大。在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，物理教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示中加入創(chuàng)新元素與探究素材，使學(xué)生更為主動(dòng)積極的參加到教學(xué)活動(dòng)中。物理教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意物理實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要使用提問(wèn)的方式，巧妙引導(dǎo)學(xué)生探尋的思維意識(shí)，在物理教師提出問(wèn)題的啟發(fā)與引導(dǎo)下使學(xué)生可以設(shè)計(jì)出具有探究性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題假設(shè)的驗(yàn)證，以此完成科學(xué)探索[1]。

二、結(jié)合小實(shí)驗(yàn)小制作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

在進(jìn)行初中階段物理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還可以貫通融合新的物理知識(shí)與原有的物理知識(shí)，使知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架可以更為牢靠，將碎片化的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行避免。學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)與小制作的興趣是比較高的，物理教師就可以利用這樣的特點(diǎn)，將小實(shí)驗(yàn)與小制作這樣的教學(xué)資源融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。物理教師可以讓學(xué)生選取容易獲取的材料物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與制作。利用這樣的方式既可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行提升，還可以為學(xué)生未來(lái)的工作生活打下實(shí)踐操作能力的良好基礎(chǔ)。而且物理學(xué)科本身就是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提倡學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)器材的制作。通過(guò)這樣的方式可以對(duì)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程里，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的物理知識(shí)，并且還可以加深物理知識(shí)的掌握，更可以對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行提升。小型的物理實(shí)驗(yàn)使用的時(shí)間較短，有十分強(qiáng)的可行性，物理教師可以將一些小實(shí)驗(yàn)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課下完成，并將小實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，在物理學(xué)科的教學(xué)課堂中拿出來(lái)與同學(xué)分享，這樣學(xué)生參與物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，在進(jìn)行分享自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也可以為其他學(xué)生起到對(duì)問(wèn)題的理解與思維方式的重要啟發(fā)。而且，通過(guò)很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表明，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)小制作的活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。

三、積極對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新互動(dòng)氛圍進(jìn)行構(gòu)建

在原有初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與當(dāng)下素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)相比，最大的區(qū)別就是學(xué)生在其中的參與度與體驗(yàn)，學(xué)生只有在參與進(jìn)來(lái)，才可以擁有體驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)中，能夠深化理解更多的物理知識(shí)，而且還能夠把物理的理論知識(shí)與日常生活中的實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砟芰?。所以，在進(jìn)行初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，物理教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新也可以將學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)新起到促進(jìn)的作用。那么一個(gè)平等自由的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍是十分重要的，初中物理教師就要積極努力地進(jìn)行構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)電磁振蕩這節(jié)課程時(shí)，電磁振蕩是電磁波教學(xué)的核心內(nèi)容，同樣也是教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生普遍存在很難想象出震蕩電壓的產(chǎn)生，再加上震蕩電路里和電流有關(guān)的磁場(chǎng)和磁場(chǎng)能以及電場(chǎng)和電場(chǎng)能之間持續(xù)變化和轉(zhuǎn)換，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有無(wú)從下手的想法，因此，在日常的物理學(xué)科教學(xué)授課時(shí)，教師就要先進(jìn)行理論的講述，生動(dòng)直觀的將物理實(shí)驗(yàn)的印證教授給學(xué)生，而且在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生可以將能力轉(zhuǎn)換的重點(diǎn)抓到，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將物理學(xué)科的難點(diǎn)靈活的攻克，將物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵掌握好，這樣才可以取得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在初中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新行動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將創(chuàng)新作為設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的基本方向。教師要與學(xué)生共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中感受物理學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振勤.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. ? 學(xué)周刊. 2018（33）：77-78.

[2]王啟增.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)[J]. ? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2013（09）：31.