牟波

摘要：一輪又一輪的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)深入到不同學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)和魅力，得到真正地顯示，特別是別具特色的教學(xué)模式的運(yùn)用，更為課堂注入無限的生機(jī)，展示出強(qiáng)大的生命力量。本文所提到快樂課堂，就是其中最典型、最具吸引力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生品味到快樂的氣息和味道，是目前深化課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是踐行素質(zhì)教育最有效的方法。因此本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)具體的教學(xué)情境，就如何構(gòu)建快樂課堂，進(jìn)行如下幾點(diǎn)有效的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂課堂;構(gòu)建

所謂快樂課堂主要是指，在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，開展和實(shí)施以快樂為主旨的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并自主地掌握和理解新內(nèi)容，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以到達(dá)、快樂高效課堂的構(gòu)建。在這里需要明確指出，打造快樂課堂，其最終目的是為了激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自然而然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以快樂為主題的課堂氛圍，營(yíng)造自由愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，逐漸完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。下面針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，從三個(gè)方面，談一談構(gòu)建快樂課堂的做法：

一、采用快樂的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到新知的探究中

一直以來教育界大力推行孔子的教育真諦：知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。始終把快樂作為教學(xué)發(fā)展的方向，密切關(guān)注學(xué)生在課堂的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生快樂的感覺，心情舒暢地探究新的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵，并把所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的生活中，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。作為小學(xué)語文教師要讓快樂唱響課堂教學(xué)的各個(gè)角落，在課堂一開始，就吸引學(xué)生的注意力，用快樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生提供一個(gè)溫馨活潑的課堂氛圍，從而讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的快樂，主動(dòng)地探索新知，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提高。

比如在教學(xué)《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》這篇課文時(shí)，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》的影視視頻，學(xué)生觀看得十分地開心，對(duì)孫悟空的形象有了初步的了解。同時(shí)通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)孫悟空用計(jì)騙到赤腳大仙之后的得意神態(tài)、醉酒之后的酩酊狀態(tài)、偷吃仙丹、發(fā)現(xiàn)自己闖出大禍之后的心虛狀態(tài)都形成了最直觀、最深刻的認(rèn)知。借助信息化技術(shù)手段，開展課堂教學(xué)，可以真正讓學(xué)生感受到快樂，讓導(dǎo)入形式更新穎、富有活力，從而為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、精心地挑選快樂的教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，包含著無比豐富的文質(zhì)兼美的文本，深入地進(jìn)行挖掘和提取其中的快樂元素，是開展和實(shí)施快樂教學(xué)最有效的方法。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和解讀，從中找尋出美的文章，以此為切入點(diǎn)，把快樂融入進(jìn)去，讓學(xué)生切實(shí)感受到快樂的存在，仔細(xì)地品味美的語句、美情境、美的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生置身于快樂優(yōu)美的氛圍中，更加自主地接受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生真正引領(lǐng)到快樂的世界里，開啟學(xué)生的快樂源泉，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生翱翔在快樂的海洋里，產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)和感悟，更好地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，成功地解決學(xué)習(xí)中的困擾，找到學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放配樂和百鳥紛飛的大榕樹，讓學(xué)生感受到榕樹之美，以及鳥兒快樂生活的意境之美。學(xué)生們往往會(huì)被美的情境所感染，進(jìn)入課文意境，快樂地學(xué)習(xí)與探究。

三、組織豐富快樂的課堂教學(xué)活動(dòng)，全面構(gòu)建快樂課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師津津有味地講解著教材內(nèi)容，基本上整節(jié)課都是采用“灌輸式”的策略，單純地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣的模式，對(duì)于學(xué)生而言，沒有什么樂趣，只能是索然無味地被動(dòng)地接受，不愿意參與課堂，回答問題時(shí)，也很無奈，缺乏自主探究的熱情，更沒有激情。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來問題，開展以快樂為主旋律的實(shí)踐活動(dòng)，尤為必要。作為小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把與快樂有關(guān)的活動(dòng)，引入到教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中，表達(dá)個(gè)人的看法和見解，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的能力和素養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸形成樂觀、開朗的性格，從而達(dá)到快樂課堂的構(gòu)建。

比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以采用角色互換方式，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行大概的了解，然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生扮演小老師，自我復(fù)述，小蝌蚪找媽媽的過程，不足或不恰當(dāng)?shù)牡胤?，老師補(bǔ)充和說明，讓學(xué)生通過角色扮演，進(jìn)一步了解到青蛙在成長(zhǎng)過程中的形體變化，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從中體會(huì)到自己講解知識(shí)的樂趣，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建出快樂的小學(xué)語文課堂。

結(jié)束語：

總的來說，想讓學(xué)生在課堂真正快樂起來，并不是一件容易的事情。需要小學(xué)語文教師在運(yùn)用上述方式和方法的同時(shí)，更要進(jìn)行積極地探索，開動(dòng)腦筋，善于思考，巧妙地設(shè)計(jì)，科學(xué)的構(gòu)思，把快樂根植于課堂教學(xué)的各個(gè)角落里，設(shè)置靈活多變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出生動(dòng)有趣的課堂問題，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的課堂情境，更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到有效地提高，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到快樂之所在，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文課堂。

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