許濤

摘要：體育興趣的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建一個有序的計劃，教師創(chuàng)設(shè)出較為輕松的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，表現(xiàn)出體育的優(yōu)勢，凸顯出不同學(xué)生的體能特長，讓學(xué)生建立體育的信心，在體育活動中疏導(dǎo)學(xué)生的心理認(rèn)知，讓學(xué)生具備自我突破的意識，可堅韌的展開體育的持續(xù)訓(xùn)練，形成體育的運(yùn)動習(xí)慣。教師應(yīng)注重對學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)，而不是直接布置任務(wù)去要求學(xué)生展開體育鍛煉，打造寓教于樂的體育空間，激發(fā)學(xué)生的體育潛在動能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);興趣;培養(yǎng);疏導(dǎo)

引言：體育相較于其他的主流課程，更加能夠帶給學(xué)生趣味，但體育的教學(xué)中，由于學(xué)生的體育能力存在嚴(yán)重的參差不齊，部分學(xué)生在教師較為枯燥、機(jī)械的體育要求下，經(jīng)常敷衍的參與體育活動，導(dǎo)致體育的興趣每況愈下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體育興趣給予學(xué)生正確的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動心態(tài)，能夠通過興趣感克服體育的疲勞感，激發(fā)學(xué)生的體育活動意識，鼓勵學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動形式，在體育課堂上通過興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的集體意識，優(yōu)化體育教學(xué)形式。

1.借助游戲方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，游戲是經(jīng)久不衰的話題，學(xué)生在課后無需教師去要求，學(xué)生們也愿意去學(xué)習(xí)新鮮的游戲，他們很快就能夠摸索游戲的規(guī)律，展開游戲的競爭，學(xué)生雖然在體育的項(xiàng)目中，表現(xiàn)出不同的差異，但在游戲中，大部分學(xué)生都能夠融入其中，他們學(xué)習(xí)悟性也很強(qiáng)，可獨(dú)立的展開游戲活動，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣、游戲喜好，結(jié)合不同年齡學(xué)生的游戲能力等，編創(chuàng)通俗易懂的游戲內(nèi)容，結(jié)合體育運(yùn)動原本的一些常規(guī)要求進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新整改，學(xué)生如若對原本的一些體育項(xiàng)目不感興趣，可通過游戲轉(zhuǎn)化的形式進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于原本較為枯燥的跑步的等運(yùn)動也產(chǎn)生濃厚的興趣。 比如，在教授跑步項(xiàng)目的課程中，教師可設(shè)置這樣的游戲：“百變跑步王”。在游戲中，學(xué)生要根據(jù)教師不斷變換的口令，進(jìn)行快跑、慢跑、加速跑、減速跑，讓學(xué)生在趣味性十足的變速跑中快速掌握跑步技巧，并逐漸喜歡上體育課程。再比如，在教授跳繩項(xiàng)目的教學(xué)活動中，教師可組織一個“花樣跳繩”的比賽。由于傳統(tǒng)的跳繩方式比較單一，很多學(xué)生不愿意參與這項(xiàng)運(yùn)動。因此，為提高學(xué)生參與跳繩活動的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自編跳繩動作，以千變?nèi)f化的跳繩方式吸引學(xué)生，提高他們參與教學(xué)活動的積極性。在課堂上，當(dāng)小學(xué)生聽說讓自己編排跳繩動作之后，非常興奮地嘗試各種跳繩動作，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，很多學(xué)生不僅一口氣能跳完兩百多下，并且掌握了很多種跳繩的新玩法，一些以前不喜歡跳繩的學(xué)生也因?yàn)椤盎犹K”游戲而喜歡上了該運(yùn)動項(xiàng)目。由此可見，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多小學(xué)生不喜歡體育課的原因，并不是游戲項(xiàng)目本身的問題，而是教師沒有注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有恰當(dāng)選用游戲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的積極作用，讓小學(xué)生愛上運(yùn)動、愛上體育課。

2.借助比賽方式激發(fā)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)生在體育項(xiàng)目中可能會隨著時間的推移而逐漸感到疲累，他們?nèi)狈\(yùn)動的動力，這時候教師提出比賽，讓學(xué)生分成幾組來競爭，這樣一來已經(jīng)略顯疲態(tài)的學(xué)生也能夠積極的應(yīng)對體育互動。為贏得比賽，小學(xué)生在比賽中一般都情緒興奮、思維靈活，能充分調(diào)動一切積極因素以提升自身運(yùn)動能力。因此，教師以比賽形式組織教學(xué)活動，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生興趣滿滿地參與教學(xué)活動，最終取得高效教學(xué)效率。并且，在體育比賽中，有很多需要學(xué)生共同合作才能完成的環(huán)節(jié)，因此還可提升學(xué)生的團(tuán)隊精神及合作能力。比如，在籃球項(xiàng)目的課堂教學(xué)中，教師也可借助比賽形式組織教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可隨機(jī)將學(xué)生分成人數(shù)相同的多個小組，讓學(xué)生以小組形式開展投籃比賽，借助學(xué)生感興趣的比賽形式開展教學(xué)活動，可有效激發(fā)學(xué)生投籃訓(xùn)練的積極性。通過比賽形式組織教學(xué)活動，不僅能提高學(xué)生的投籃水平，而且能讓學(xué)生在比賽中享受勝利的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生以更濃厚的興趣投入體育教學(xué)活動，最終強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.采用語言方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的態(tài)度直接決定學(xué)生對該門功課的學(xué)習(xí)積極性，如果教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠及時察覺學(xué)生的微小進(jìn)步并給予真誠鼓勵的話，則不僅可使學(xué)生更深刻理解體育知識，而且可增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高其對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的高高在上的姿態(tài)，以朋友的平等身份與學(xué)生一起探究體育知識與體育技巧，以學(xué)生最能接受的語言進(jìn)行授課，積極與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)感受，在溝通中大膽贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，以肯定的態(tài)度認(rèn)可學(xué)生的付出與配合。讓學(xué)生在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都能從教師語言里體會到教師對自己的認(rèn)可、贊賞與肯定，從而激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)體育的立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)中，預(yù)備動作非常重要，小學(xué)生只有掌握了起跳要領(lǐng)，才能用力得當(dāng)跳出好成績。在具體授課過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個學(xué)生的起跳動作。當(dāng)學(xué)生基本領(lǐng)會起跳技巧后，教師可及時夸贊學(xué)生理解能力強(qiáng)，并鼓勵其繼續(xù)努力一定會取得更大進(jìn)步。一般情況下，小學(xué)生在得到教師充分認(rèn)可后，會更加熱情地參與以后的教學(xué)活動。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中，不可吝惜自己的言辭鼓勵，應(yīng)以學(xué)生的微小進(jìn)步為切入點(diǎn)以語言鼓勵為途徑，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在體育教學(xué)中，即使有的學(xué)生一時領(lǐng)會不了立定跳遠(yuǎn)預(yù)備動作的要領(lǐng)，教師也應(yīng)安慰學(xué)生不要著急并分析其預(yù)備動作中的不當(dāng)之處，詳細(xì)為其講解注意事項(xiàng)，并親自為學(xué)生做起跳示范。

結(jié)語

總之，在我國全民健身，全民鍛煉的大環(huán)境之下，將小學(xué)體育教學(xué)作為提高全民身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，在小學(xué)體育教學(xué)中，增加體育教師的力量投入，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)源頭上的進(jìn)步。完成在小學(xué)階段建立學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)的教育形式，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的順利發(fā)展。

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