饒?zhí)m蘭

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種新穎的教學方法也是層出不窮。其中微課作為具有鮮明特點的教學方法，在教學過程中取得了良好的教學效果。教師根據(jù)教學內(nèi)容合理的使用微課不僅能豐富英語課堂教學內(nèi)容，還可以強化學生對英語學習內(nèi)容的深度感悟與理解，以促使學生更高效地掌握英語學習知識，保證學生的英語學習質(zhì)量。由此可見，微課的合理應用對于初中英語高效課堂的構(gòu)建具有極其重要的必要性，為此教師在初中英語教學過程中就一定要注重微課的合理使用。

關鍵詞：微課;初中英語;高效課堂;構(gòu)建

微課它具有趣味性與動態(tài)性的特點，在初中英語教學過程中教師合理地運用微課進行輔助教學，能夠賦予初中英語教學更多的趣味性與生動性，改變了傳統(tǒng)英語課堂教學過程中枯燥乏味的教學狀況，讓學生由被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動地進行英語知識的探究與學習，以保證學生在英語課堂上的學習效率，進而加快初中英語課堂教學任務的高效完成。

1 運用微課創(chuàng)設有趣的課堂情境，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性

一個輕松愉悅的課堂氛圍是直接影響學生課堂學習狀態(tài)的關鍵性因素。在初中英語教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容合理地運用微課創(chuàng)設有趣的課堂情境，就可以為學生營造出一個生動有趣的課堂學習氛圍，讓學生在英語課堂學習的積極性與主動性得到最大程度的調(diào)動，以促使學生在英語課堂上的學習效率能夠達到事半功倍的效果。例如，在學習人教版英語七年級上冊《Do you like bananas》一課時，為了讓學生在課堂上快速地進入課堂狀態(tài)，教師在進行課堂教學時就可以利用信息技術為學生提前制作一個超市購物的課堂情境進行課堂導入。Lisa和Michael一起去超市購買食物，他們在購買食物的過程中，不僅討論了自己愛吃的食物與不愛吃的食物，還根據(jù)自己家人的喜好購買了許多他們喜歡吃的食物。通過這個有趣的課堂情境創(chuàng)設，可以為英語課堂增添一定的趣味性，激發(fā)學生參與課堂學習的欲望，讓學生先初步的了解英語課堂教學內(nèi)容，促使學生可以快速的進入英語課堂學習狀態(tài)，為學生接下來更高效地開英語學習鋪墊良好的道路基礎，以加快初中英語課堂教學任務的高效完成。

2 運用微課進行課堂內(nèi)容的補充，保證學生的課堂學習質(zhì)量

隨著教育改革的不斷發(fā)展，高效課堂的構(gòu)建不僅僅是需要讓學生高效地掌握課堂學習知識，還需要學生通過英語課堂的學習提升自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，掌握相應的英語學習技巧。只有這樣才能保證學生在英語學習過程中的可持續(xù)發(fā)展，讓教育改革所下達的英語教學任務能夠得到保質(zhì)保量的完成。為了保證學生在英語學習過程中的整體性發(fā)展，教師在教學過程中就可以合理地運用微課資源進行課堂教學內(nèi)容的補充，讓學生對英語課堂教學內(nèi)容有更深刻的感悟與理解，以逐步增強學生的文化意識，保證學生在英語課堂學習過程中的多元化發(fā)展。例如，在學習人教版英語九年級《When was it invente》一課時，教師在教學過程中為了強化學生對課堂內(nèi)容的深度理解，就可以提前利用信息技術收集一些近現(xiàn)代發(fā)明的物品、發(fā)明物品的用途以及發(fā)明的時間與發(fā)明作者的相關資料，并將這些資料進行整合制作成微課視頻。在課堂上通過微課視頻的播放，讓學生先自主地初步了解這些近現(xiàn)代發(fā)明的時間及用途，激發(fā)學生熱愛發(fā)明的情感，以培養(yǎng)學生的想象力與善于觀察事物的良好習慣。而且通過微課視頻進行課堂內(nèi)容的補充，不僅能加強學生對英語課堂學習內(nèi)容的深度理解，還可以有效地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，讓學生緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，以保證初中英語課堂教學質(zhì)量。

3 利用微課進行課堂知識的整合，幫助學生進行課堂知識鞏固

一節(jié)完整的英語課堂教學，除了課堂導入與教師在課堂上的教學講解以外，還應該包括對課堂知識的整理。在初中英語教學過程中，為了在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成課堂教學任務，教師在教學過程中就可以提前將課堂教學中的重點與難點錄制成微課視頻，給學生講解完課堂知識以后，讓學生通過微課視頻的觀看進行課堂知識的鞏固。這不僅是讓學生對課堂知識進行進一步的記憶，更是為了讓學生在鞏固過程中進行查漏補缺，對自己在課堂上的學習狀況進行一個全面客觀的了解，方便學生及時對自己在課堂上掌握不牢固的知識進行進一步的消化，以促使學生高效地完成課堂教學任務，進而加快初中英語高效課堂的構(gòu)建。例如，在學習人教版英語八年級上冊《Do you want to watch a game show》一課時，教師在給學生講解完課堂知識，以后就可以給學生播放提前制作好的微課視頻。讓學生通過微課視頻的觀看進一步鞏固課堂所學習的重點單詞：news，? educational，? plan，? hope;重點短語：find out，? talk show（...show）， plan to do sth? go on，? around the world;重點句型：What do you think of ...？I love/don’t mind/can’t stand等內(nèi)容。讓學生在自主鞏固查驗過程中明確地知道自己對課堂知識的掌握程度，方便學生制定下一步的學習計劃，以推動學生英語學習效率的穩(wěn)定提升，進而加快實現(xiàn)構(gòu)建初中英語高效課堂的教學任務，保證初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

綜合上述，在初中英語教學過程中，教師合理地運用微課進行輔助教學對于保證英語課堂教學質(zhì)量具有著至關重要的推動作用。為此，在教學過程中教師就一定要對微課使用方法進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓微課能夠在初中英語教學過程中發(fā)揮出更大的作用，以促使初中英語教學在微課的帶領下可以緊跟著教育改革的步伐疾步向前，高效地完成教育改革所下達的教學任務，攀登上更高層次的教學高峰。

參考文獻：

[1] 柳春姍.利用微課構(gòu)建初中英語高效課堂[J].甘肅教育，2018（13）.

[2] 方雪芹.基于微課構(gòu)建初中英語閱讀高效課堂的探究[J].文理導航（上旬），2019（06）.

[3] 王華英.如何運用微課構(gòu)建初中英語高效課堂[J].當代教研論叢，062（02）.

（作者單位：江西省九江市廬山市二中）