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芻議小學(xué)語文有效教學(xué)策略

2019-09-10 07:22尼瑪頓珠
新教育論壇 2019年28期
關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)策略方法

尼瑪頓珠

摘要:為了解決現(xiàn)有我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)滯后現(xiàn)象,需要我們教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來切實提高漢語文課堂教學(xué),小學(xué)生是未來發(fā)展的接班人,我們不僅要使他們掌握牢固的專業(yè)知識,還要重視對他們整體素質(zhì)的培養(yǎng),不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液,確保每一節(jié)課的課堂效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)漢語文;教學(xué)策略;興趣;方法

漢語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)課程中占有非常重要的地位,小學(xué)生是未來發(fā)展的接班人,我們不僅要使他們掌握牢固的專業(yè)知識,還要重視對他們整體素質(zhì)的培養(yǎng),不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液,確保每一節(jié)課的課堂效率。這篇文章提出了我國現(xiàn)在小學(xué)漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀,同時還提出相關(guān)的解決策略。

1、創(chuàng)建良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一項較為繁重的互動,在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生的壓力較大,很多的學(xué)生都會對老師保持膽怯的心理,有問題也不會提出來,在學(xué)習(xí)中不懂裝懂,因此要想使語文課堂教學(xué)充滿活力,教師就必須時刻保持著親切感,拉近教師與學(xué)生之間的距離,只有這樣學(xué)生才能夠克服膽怯心理,在課堂上才會大膽發(fā)言,使課堂變得活躍。如果在學(xué)生發(fā)言的過程中出現(xiàn)了錯誤,教師也不能夠一味地指責(zé)批評,否則只會讓學(xué)生在以后就不敢發(fā)言了。如果有學(xué)生在課堂上違紀,教師可以在課堂上用眼神給學(xué)生以提示,而不能夠當(dāng)著所有學(xué)生的面給予批評,最好是在課后找這個學(xué)生單獨談,問清楚原因,根據(jù)原因作出適當(dāng)?shù)呐u。如果學(xué)生回答的問題不夠全面準確,但是也存在一定的特點,這個時候教師就應(yīng)該給予這些同學(xué)以肯定,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂紀律等方面有了進步,教師就要毫不吝嗇的給與表揚。另外,在課堂氛圍的營造過程中,最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中,這樣會影響課堂的氛圍,讓學(xué)生厭學(xué)。

2、重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能

語文作為一門語言學(xué)科,在整個語文學(xué)習(xí)中,最大的基礎(chǔ)莫過于識字寫字,詞語積累和句子類的學(xué)習(xí)了。假如把整個語文知識比作一棵樹,則在這棵樹的成長過程中,識字寫字,詞語積累就是樹的根,句子就是樹枝、樹干,至于段落,文章則是樹的外在風(fēng)貌和內(nèi)在精神的整合,是一棵樹。誰人皆知,樹靠的是根,沒有了根,也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹??梢姡Z文基礎(chǔ)知識,對于初學(xué)語文的人來說,是無比的重要了。小學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固與否與學(xué)生后面漢語文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此,這就要求小學(xué)漢語文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識,從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實了,就為后來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。對于低、中年級的學(xué)生,基礎(chǔ)知識著手抓拼音、字、詞、句、段,聽、說、讀到能力,學(xué)會使用工具書。達到熟練的掌握,熟練的運用,從而為高年級的閱讀、習(xí)作、語言交際等做鋪墊。而高年級學(xué)生除了繼續(xù)強調(diào)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練外,應(yīng)重點突出閱讀和寫作技能的提高,逐步擴大閱讀面,提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局,不管是紀實作文還足想象作文,都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢,能運用自己學(xué)過的表達方式,抒發(fā)自己的情感,表達自己的看法。

3、在教授漢語文時,注意教學(xué)新方法的探索

基于藏語、漢語知識結(jié)構(gòu)等語言要素的種種不同,教學(xué)方式方法也有著顯著的區(qū)別。漢語文的教學(xué)方法,要把握一個基本原則:按照主導(dǎo)地位是學(xué)生的基調(diào),摒棄以教師為中心的教學(xué)路子;突出學(xué)生的實踐運用,幫助學(xué)生在主動實踐的過程中掌握知識,提高能力;提倡自主閱讀,自主寫作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué),重視學(xué)生的個性發(fā)展,允許學(xué)生有自己的見解。漢語文教師一定要從這個大原則出發(fā),切實改進教學(xué)方法。

3.1每一篇課文都是典型的語言素材。新教材所選的篇目與生活緊密相連,語言都平實質(zhì)樸,符合規(guī)范的漢語表達方式。大多數(shù)文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的最佳語言材料,這樣,學(xué)生也很容易尋找到生活與課文的結(jié)合點。漢語文老師就要精心準備新課的備案,創(chuàng)造一個語言環(huán)境,把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,激發(fā)他們說話的動力。藏族漢語文教學(xué)應(yīng)堅持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體。學(xué)生年齡還小,學(xué)了能有效地運用,學(xué)起來才有積極性。如果我們能長期堅持課前幾分鐘說話訓(xùn)練,注重優(yōu)化課堂教學(xué),以閱讀為主線,提高課堂效率,并將課內(nèi)語言訓(xùn)練擴展到課外語言實踐,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動參與的積極性,更有利于進行豐富多彩的語言訓(xùn)練。

3.2課堂與生活緊密聯(lián)系,注重活學(xué)活用。漢語文教材中包含有大量富有時代氣息和文化內(nèi)涵的語言素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的許多練習(xí),就必須讓學(xué)生熟悉自己的生活、周圍的環(huán)境和優(yōu)秀的民族文化等內(nèi)容,而且要善于發(fā)現(xiàn)語文與生活相聯(lián)系的地方。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語文才不至于死記硬背,才能夠切實提高運用漢語的能力。

3.3通過寫作訓(xùn)練提高漢語應(yīng)用能力。由于藏族學(xué)生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言,致使作文與口語中病語、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點,結(jié)合語言結(jié)構(gòu)特點,在對照中進行指導(dǎo)。在寫作中尤其要引導(dǎo)激發(fā)藏族學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。在講評中,可采用“作品傳觀”、“優(yōu)秀作文欣賞”等方法激勵藏族學(xué)生進步。

4、在享受成功的快樂中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?!苯處熆戳艘院?,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!” 隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的。” 教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚,十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

總之,在語文教學(xué)中,堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則,讓材料進課堂,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,大膽求索,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué),讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。

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