葉曉

摘要：長期以來，我國美術(shù)高考制度本身的單一性、模式化、固定性以及高中階段素描教學(xué)方式的單調(diào)性，導(dǎo)致高中美術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中處于被動、迷茫的狀態(tài)。素描頭像作為高中美術(shù)專業(yè)生的必修課，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式也越來越不能滿足新課程改革下的教學(xué)需要。而多樣化教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的有效性，滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，重點(diǎn)分析了多樣化教學(xué)在素描頭像教學(xué)中的應(yīng)用，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：素描頭像;多樣化

引言：人物頭像素描是高中美術(shù)特長生教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂的素描頭像，簡單來說，就是全身人像素描的基礎(chǔ)，將石膏和靜物素描進(jìn)行有效銜接的課程。因此可以說人物頭像素描水平的高低對于特長生今后職業(yè)生涯的發(fā)生有著重要的影響?；诖耍诮酉聛淼奈恼轮?，將站在高中美術(shù)特長生角度下，對素描頭像多樣化教學(xué)策略方面展開詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

1多樣化教學(xué)在素描頭像教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多樣化教學(xué)，是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，并結(jié)合高中美術(shù)特長生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀建立的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。高中階段的特長生，表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、逆反心理和攀比心理以及個(gè)人求知欲也逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，特長生的興趣取向也具有選擇性和求新性。因此改變單一的教學(xué)方式，勢必會對其產(chǎn)生很大的幫助作用。我國《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：美術(shù)課程要“體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求”“充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化”“滿足特長生多樣發(fā)展的需求”。從這些不難看出，在高中階段的美術(shù)課中開展多樣化教學(xué)，是非常重要和必要的。素描頭像是在學(xué)習(xí)素描靜物的基礎(chǔ)上，在造型意識、塑造意識、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、神態(tài)刻畫等方面都更加深入、復(fù)雜的一門課程。面對相對繁雜的知識點(diǎn)，特別是頭部結(jié)構(gòu)、對解剖的認(rèn)識等，這是簡單的一節(jié)課、甚至數(shù)十節(jié)課都不一定能讓學(xué)生完全理解的。而多樣化教學(xué)可以通過多種形式開發(fā)特長生的潛力，從多種角度對復(fù)雜的問題進(jìn)行探析，進(jìn)而提高其的學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)習(xí)興趣，為今后特長生更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2高中素描頭像多樣化教學(xué)對策分析

2.1讓特長生把握頭骨與肌肉之間的聯(lián)系

人物頭像的立體結(jié)構(gòu)是由內(nèi)在的頭骨結(jié)構(gòu)和體積大小等決定的，對人物頭像素描的外部特點(diǎn)有著極大的影響，這些也是進(jìn)行人頭頭像素描的基本要素，因此讓學(xué)生掌握人物頭骨和肌肉之間的關(guān)系非常重要。通過肌肉的擴(kuò)張和收縮作用來講人物的精神面貌和形象充分的表達(dá)出來。比如在課堂上教師在進(jìn)行人物頭像素描之間請一位同學(xué)到講臺上，讓學(xué)生對其肌肉之間的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生對著鏡子來觀察自己臉部肌肉的情況。這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的逆向思維，掌握頭骨與肌肉之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的人物頭像素描水平。

2.2不斷采取新形式，積極調(diào)動特長生學(xué)習(xí)素描頭像的興趣

多樣化教學(xué)采用多種形式，從多角度開發(fā)特長生的內(nèi)在潛力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，提高特長生學(xué)習(xí)成績的目的。教師可以根據(jù)班內(nèi)情況做出積極探索，例如可以采取如下幾種教學(xué)方式組織課堂，或許會取得不錯(cuò)的效果。首先，三臨三默（或多臨多默）。即在上臨摹課時(shí)，讓學(xué)生對同一張范畫進(jìn)行臨摹后默寫、再臨摹再默寫的循環(huán)過程。例如在素描頭像教學(xué)中，教師根據(jù)課程安排對學(xué)生提出要求，統(tǒng)一角度，明確思路，然后讓學(xué)生臨摹范畫，教師輔導(dǎo)，隨后再默寫這張畫，以此循環(huán)2～3次以后，教師對所有的作品進(jìn)行對比講評，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步非常明顯。相比較而言，同樣的臨摹課，在不開展三臨三默的班級，學(xué)生臨摹的效果與之相差很多;另外，“帶畫”示范訓(xùn)練法?！皫М嬍痉队?xùn)練法”就是教師在前面畫，學(xué)生在后面跟著畫，即教師帶學(xué)生一起畫的一種形式。待課程開設(shè)一段時(shí)間以后，當(dāng)優(yōu)秀特長生對技法掌握得比較牢固，且經(jīng)教師指導(dǎo)和培訓(xùn)后，可以讓他們針對一部分特長生開展局部或短時(shí)間的帶畫訓(xùn)練，效果也非常好;最后，分層集中教學(xué)法。分層集中教學(xué)法，就是把全班分成三部分：一部分好的推優(yōu)，一部分差的補(bǔ)弱抓基礎(chǔ)，中等的強(qiáng)化訓(xùn)練向優(yōu)生推。根據(jù)特長生層次開設(shè)不同的課程，集中練習(xí)，目標(biāo)明確，整體推進(jìn)，分層集中教學(xué)法的使用在此階段起到了明顯的效果[2]。

2.3在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂具體情況做到心中有數(shù)

多樣化教學(xué)不是一成不變、按部就班的照抄，而是根據(jù)具體的教學(xué)情況做出的有利于特長生提高的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)背景等因素做出選擇，同時(shí)教師還可以互相借鑒，或者是采取學(xué)生的建議方案等形式來充實(shí)素描頭像的課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)提高特長生學(xué)習(xí)成績的目的。

2.4掌握素描的色調(diào)搭配

在人物頭像的素描中，主要的色調(diào)是黑色、灰色和白色，通過這三種顏色來表現(xiàn)人物頭像，在人物頭像的光影變化方面，主要是根據(jù)頭部的結(jié)構(gòu)來決定的，因此高中美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以讓學(xué)生結(jié)構(gòu)幾何體來學(xué)習(xí)對色調(diào)的搭配。可以將整個(gè)人物頭像看做是一個(gè)正方形，鼻子為契型，眼睛為圓形，以此類推的來讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物頭像素描的色調(diào)搭配。

2.5掌握人物形象的特點(diǎn)

人物頭像素描是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，想要真正的提高學(xué)生的素描水平還應(yīng)該讓學(xué)生掌握其傳神之處。高中美術(shù)教師可以在課堂上將一些著名人物頭像素描作品來進(jìn)行分析，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對人物頭像的神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的分析，尋找人物神態(tài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這方面的技巧。在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生失敗的時(shí)候幫助其找到原因，逐漸的提高學(xué)生的人物頭像素描水平。

結(jié)論：

簡而言之，高中素描頭像的教學(xué)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師需要解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的措施來提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的人物頭像素描水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁廣來.高中美術(shù)課教學(xué)嘗試[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C].2018：2.

[2]張欣.提高高中人物頭像素描教學(xué)質(zhì)量的若干對策[A].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇——區(qū)域發(fā)展與公共政策研究學(xué)術(shù)研討會”論文集（下）[C].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：，2016：1.