張鳳艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀要求教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)真正的尊重差異性以及觀點(diǎn)的不同性。在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了群文閱讀，才能夠體現(xiàn)出教育教學(xué)的基本規(guī)律，并能夠真正的包容學(xué)生以及教師之間的不同觀點(diǎn)，最終達(dá)到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)進(jìn)步的目的，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)其規(guī)律性的重要維度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)模式

引言：在群文閱讀的過(guò)程之中，必須能夠真正的找出不同的文章，來(lái)支持群文閱讀的開展。在不同文章的支持之下，每一個(gè)閱讀者都應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)于文章之間的討論和觀點(diǎn)的辯論，都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合文章的整體性來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，在文章討論的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)充分的把文章的可討論性的內(nèi)容建構(gòu)起來(lái)，教師必須學(xué)會(huì)讓學(xué)生在其引導(dǎo)之下來(lái)進(jìn)行群文閱讀，在群文閱讀的過(guò)程之中也必須能夠掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀原則，這樣才能夠使群文閱讀更加富有教學(xué)的效率性。最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)模式的基本原則分析

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣為原則

學(xué)生必須對(duì)語(yǔ)文的閱讀就有良好的興趣，這樣才能夠促進(jìn)閱讀的質(zhì)量的提升，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)在群文閱讀的過(guò)程中，教師必須著重的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于每一篇文章都具有良好的求知欲，望這樣才能夠使群文閱讀的教學(xué)效果能夠達(dá)到在群文閱讀的過(guò)程之中教師最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考文章的內(nèi)容。和主旨含義。在這樣的基礎(chǔ)之上群文閱讀的目標(biāo)才能夠真正的實(shí)現(xiàn)只有真正的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣來(lái)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程。中體驗(yàn)的快樂(lè)群文，閱讀的目標(biāo)才能夠達(dá)到從這個(gè)意義。上來(lái)說(shuō)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，要真正的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。讓學(xué)生真正的對(duì)閱讀感受具有良好的體驗(yàn)在這樣的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語(yǔ)文閱讀這些目標(biāo)才能夠真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的原則

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是閱讀的重要維度。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，讓學(xué)生善于精讀，也善于略讀再精讀和略讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，群文，閱讀的過(guò)程之中，必須充分的重視學(xué)生之間意見和建議的表達(dá)，每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一篇文章都可能具有不同的觀點(diǎn)。在每一個(gè)不同觀點(diǎn)的碰撞之中實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是不同觀點(diǎn)之間的碰撞過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一種思想的表達(dá)，在群文閱讀的過(guò)程之中，就是必須要注重每一個(gè)學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須注重的群文，閱讀的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有良好的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力為原則

自我學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今社會(huì)重要的一種綜合性能力。在群文閱讀的過(guò)程中，教師要特別的注重培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，讓學(xué)生能夠在自我的閱讀認(rèn)知之下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在相互交流和溝通的過(guò)程中共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)的過(guò)程。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每一位學(xué)生都能夠在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在教師進(jìn)行閱讀的過(guò)程之中，必須能夠真正的以學(xué)生的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的相互表達(dá)觀點(diǎn)并切磋觀點(diǎn)，在相互討論的過(guò)程之中達(dá)成共識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)模式的基本方法分析

（一）任務(wù)型的教學(xué)方法

任務(wù)型的教學(xué)方法是教師為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，這就要求教師指定為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀文章，這些文章的內(nèi)容不一樣，但是主旨相近。這就為學(xué)生進(jìn)行相互討論，形成了共識(shí)基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上而言，教師必須能夠真正的讓每一位學(xué)生都能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，教師為學(xué)生指定文章的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是逐步的完善文章討論過(guò)程的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，才能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師逐步的引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，必須具有科學(xué)性，這樣才能夠使小學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，既輕松又愉悅，并且能夠得到相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）自主探究型的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的過(guò)程之中，自主探究性的教學(xué)方法為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，奠定了良好的基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上而言，自主探究性的教學(xué)法，要求教師為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)，就是在指定任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生發(fā)揮自己的力量去求索答案，在學(xué)生尋找答案的過(guò)程之中，學(xué)生的這種自我學(xué)習(xí)能力也就得到了培養(yǎng)和提升，自主探究的過(guò)程也就是學(xué)生和教師之間相互促進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教和學(xué)本身就是一體的，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，自主探究性教學(xué)方法在群文閱讀教學(xué)過(guò)程之中的運(yùn)用必須得到，也必須能夠體現(xiàn)出教育的基本規(guī)律來(lái)，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要維度，也是確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)規(guī)律的重要基礎(chǔ)。

（三）合作探究性的教學(xué)方法

合作探究型的教學(xué)方法，要求教師和學(xué)生之間能夠真正的形成相互合作的狀態(tài)，無(wú)論學(xué)生之間的相互合作，還是教師與學(xué)生之間的合作，都必須能夠真正的體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的本來(lái)含義，這樣才能夠確保小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，真正能夠體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生相互合作的過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，從一定意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，教師要善于讓學(xué)生與學(xué)生之間形成相互合作的狀態(tài)，這樣才能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加豐富多彩，也能形成良好的課堂氛圍，保證了群文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，既要發(fā)現(xiàn)和適用語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律也應(yīng)當(dāng)真正的運(yùn)用語(yǔ)文閱讀的方法，來(lái)進(jìn)行對(duì)策的構(gòu)建。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)才能夠真正的富有實(shí)效性，群文閱讀本身就是一種以相互之間的討論為基礎(chǔ)的教學(xué)，教師必須充分的發(fā)揚(yáng)討論的精神，讓每一位學(xué)生都敢于表達(dá)自己的意見和建議，使群文閱讀的教學(xué)的實(shí)效性充分彰顯。

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