趙云潔

萊蒙特有言：“世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位?！闭\然，一個(gè)班級(jí)，宛若一潭活水，有了靈活的引領(lǐng)和疏導(dǎo)，才能奔流而下、注入江河、造就功成。以我觀之，班級(jí)管理不是單一元素造就和影響的，而是由多種原因左右的，唯有將多種元素恰巧融合，才能良性地操控班級(jí)，精管以授道，細(xì)理以養(yǎng)心。

制度之迅捷，如若社稷之法

“沒有規(guī)矩，不成方圓”的俗語已爛熟于心。從古至今，制度的管理都是想要經(jīng)營好一個(gè)整體的不可缺少的因素。時(shí)至今日，我過仍然憑借著林林總總的制度來指引著社會(huì)的良性發(fā)展。由此，制度的重要性可見一斑，在班級(jí)的管理和經(jīng)營中也不例外。

誠然，當(dāng)今，時(shí)代的潮流滾滾而來，運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)的制度管理方式來“一刀切”地管理學(xué)生也許已經(jīng)是“過去式”了。在我初中時(shí)代，接受的就是“老式制度”的管理，例如，沒達(dá)到80分的同學(xué)把書抄一遍，無獨(dú)有偶，背誦沒過關(guān)的同學(xué)在班級(jí)后方罰站。凡此種種，這種強(qiáng)硬的制度管理都只會(huì)適得其反，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，長此以往下去，師生關(guān)系僵化，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的不信任，整個(gè)班級(jí)的運(yùn)營就垮塌了。

例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，穿插進(jìn)班級(jí)制度的制定，是讓制度色彩化的一大有利因素。多媒體技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合一方面吸引學(xué)生的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以初中生喜聞樂見的形式，讓他們接納一些原本冷淡化的制度。例如，在我現(xiàn)在的某些課堂，老師想要實(shí)行點(diǎn)名制度，不再是傳統(tǒng)的課代表點(diǎn)名，取而代之的是手機(jī)簽到，這種新穎的方式，使學(xué)生對(duì)于原本冷冰冰的制度產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。再比如，“獎(jiǎng)勵(lì)制度”一直以來都是值得提倡的，從陶行知先生的“糖果式獎(jiǎng)勵(lì)”就可以看出，學(xué)生的心理是需要正面激勵(lì)的，做得好了，就得到夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，這是使得學(xué)生主動(dòng)上進(jìn)的一大訣竅。每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心和配合度都提高了，整個(gè)班級(jí)也就更加便于操控和管理了。

教師之引導(dǎo)，如若廣漠之泓

一個(gè)班級(jí)，教師是杠桿的支配者，可以毫不夸張地說，教師的成功與否，決定了整個(gè)班級(jí)的管理是否成功，教師，正面地說，就是所謂的“班級(jí)管理者。”作為一名教師，必須不斷地加深和提高學(xué)養(yǎng)，跟上本專業(yè)的學(xué)術(shù)進(jìn)展，占據(jù)時(shí)代的學(xué)術(shù)前沿。語文教師尤其要樹立繼續(xù)教育、終身教育的觀念，要努力使自己術(shù)業(yè)專精、聞道在先。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代發(fā)生的種種狀況，許多教師的落伍，就是因?yàn)槠湓谌谓桃院髽淞⒘私虆⒕褪且磺械挠^念，放棄了專業(yè)上的進(jìn)取精神。

管理不是技術(shù)，而是藝術(shù)。一名優(yōu)秀的教師，想要操控好一個(gè)班級(jí)、管理好一個(gè)班級(jí)，首先應(yīng)該以身作則，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。須是一個(gè)對(duì)教育和課程有著較為透徹的理解和領(lǐng)悟、懂得教學(xué)規(guī)律、深知學(xué)生學(xué)習(xí)心理、巧于駕馭教學(xué)過程、善于創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)的人。語文教師僅止于能讀會(huì)寫還不足以教好語文。任何個(gè)人的直接的經(jīng)驗(yàn)都是有局限性的。教師善讀、能說、會(huì)寫，從教學(xué)的角度看，他所能給予學(xué)生的，除了情意因素的正面影響外，就是個(gè)體的、經(jīng)驗(yàn)層面上的對(duì)讀、說、寫的體認(rèn)。而真正能對(duì)學(xué)生的閱讀、口語交際、寫作具有普遍指導(dǎo)作用的，應(yīng)是從眾多的個(gè)體讀、說、寫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中概括抽象出來的理論。而不論是言語表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)還是理論，都得通過教師適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)行為、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，通過師生間的交往與對(duì)話、合作與互動(dòng)，在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程中，有效地傳遞給學(xué)生。

學(xué)生之配合，如若粗木之根

如果說，教師是班級(jí)管理的主動(dòng)方，則學(xué)生就是班級(jí)管理的配合者。哲學(xué)中說，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的，在班級(jí)管理方面也不例外，學(xué)生和教師雙方相互配合，相互聯(lián)系，才能更好地把班級(jí)這幅畫勾勒好。

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)圍繞著這一原則進(jìn)行。但在實(shí)際語言教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)好的、優(yōu)秀的、得到的教師也不能是只按傳統(tǒng)的授課流程來。自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生之間很少交流，致使有些初中生的注意力分散，上課講話、坐不住等。也有的教師在語言教學(xué)活動(dòng)中，干脆找來短片、視頻讓學(xué)生自己欣賞，教師就是一個(gè)局外人，不作講解、啟發(fā)提問，任學(xué)生一看了之。這就是師生之間缺少交流，親和力不夠，這樣的教學(xué)效果可想而之。很明顯，班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和管理如果只是教師一個(gè)人自說自話，是沒有作用的。

那么，該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的配合程度呢？福建師范大學(xué)碩士黃世舉在《優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境探究》中提到：“在語文課堂教學(xué)中還要恰當(dāng)使用教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化組合使用各種教學(xué)設(shè)施，如 直觀教具，電化設(shè)備和多媒體的優(yōu)化使用等，例如可用現(xiàn)在媒體技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和文本有關(guān)的情境，以引起學(xué)生們的關(guān)注和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于語文教師來說，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些手段，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)境，收到預(yù)期教學(xué)效果，達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目的?！笨梢?，多媒體的運(yùn)用就是吸引學(xué)生積極加入班級(jí)的方法之一。由于現(xiàn)在的學(xué)生都具有較為前衛(wèi)的事業(yè)，他們熟悉微博、微信、貼吧等新媒體，而作為教師的我們，不妨就把目光傾注在這上面，投其所好。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提升了師生的默契度，提高了教師的幸福感。

環(huán)境之營造，如若茫海之燈

歐文說過：“人類過去、現(xiàn)在和未來，都始終是他們出生以前和降生以后的周圍環(huán)境的產(chǎn)物?！笨梢哉f，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中來，班級(jí)環(huán)境的營造是尤為重要的因素。

由于我是漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)，語文教師是我的目標(biāo)職業(yè)，而成為一名能夠成功管理好班級(jí)的語文教師則是我的職業(yè)目標(biāo)。就拿語文課堂來說，語文課如果真的是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，那一定是枯燥無味的。因此，探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)就顯得尤其重要，語文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識(shí)，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語文這一門課程的熱愛，使他們對(duì)于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后，或者說你們以后繼續(xù)探索、努力的方向。可以說，這也是成功管理課堂的引航標(biāo)。

綜上所述，唯有把多種因素都考慮在內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行融合、潤色，才能讓班級(jí)這艘大船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。班級(jí)的管理不僅僅是教師育人更是自我升華，也是一個(gè)教師自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。我作為一名師范生，想要成為一名優(yōu)秀的教師其背后必定是要付出不同與常人的心血與汗水，不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)更需要很高的語文素養(yǎng)。想要管理、經(jīng)營好一個(gè)班級(jí)，要將所學(xué)與未來職業(yè)相結(jié)合，更好地學(xué)以致用、融會(huì)貫通，在管理一個(gè)班級(jí)的過程中傳授道、養(yǎng)育清心。