周曉紅

摘要：生物是重要課程，課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣，將來去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。初中階段，教師們應(yīng)該付出更多努力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，嘗試解釋生活中生物現(xiàn)象的濃厚興趣，并且通過教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、有效情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)方向的調(diào)整，充分滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，鼓勵(lì)他們突破自我，努力奮斗后成為不可多得的優(yōu)秀人才。本文具體研究了初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法;研究;分析

引言：初中生只有掌握了更多技能，養(yǎng)成好的探究習(xí)慣，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，即使脫離教師引導(dǎo)，也能活躍抽象思維、邏輯思維等，并在形式多樣的練習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮出最強(qiáng)實(shí)力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法可供選擇，生物教師必須結(jié)合實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的高低、思維能力的強(qiáng)弱、興趣愛好的表現(xiàn)等，始終堅(jiān)持以生為本原則，真正做到了因材施教，這樣，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快就很令人期待了。

一、努力創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并且產(chǎn)生濃厚興趣的最好辦法。一些教師忽視了問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，是不可能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化互動(dòng)效果，為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施提供有利條件的。課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)陣地，對(duì)于每節(jié)課，我們都要好好利用，做好充分準(zhǔn)備[1]。通過創(chuàng)設(shè)問題，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去。我們打個(gè)比方，在講到植物種子時(shí)，可以引用這樣的謎語吸引學(xué)生：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系課本，很容易就能說出了答案。教師再進(jìn)行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。在講到血液的組成這個(gè)部分時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)血液的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這些生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)思索，進(jìn)行探究，最終掌握血液組成這個(gè)知識(shí)。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到提出的問題是否貼近學(xué)生的生活，是否具有趣味性或者能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、必須做好感情投資

中學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展還不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)在還帶有很濃的情緒色彩。若學(xué)生對(duì)教師感興趣，那么對(duì)他所教的每門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生[2]。同時(shí)課余時(shí)間多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。如施肥過多，植物為什么會(huì)燒苗？南瓜的子房會(huì)有發(fā)育良好和發(fā)育不全之故？這樣做對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說自然會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、善用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，多媒體的使用讓學(xué)生感覺課程是處于新鮮和變化之中的，特別是初中生正處在智力發(fā)展的重要時(shí)期，若能夠幫助其形成對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)幫助很大。因此，教師在生物課堂上應(yīng)找準(zhǔn)能引發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，并將之充分挖掘出來，以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還要充分利用模型等教具，讓物體以更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。但在初中生物教學(xué)中，有的知識(shí)點(diǎn)沒有實(shí)際的模型，如人體生殖細(xì)胞的發(fā)育過程、細(xì)胞的分裂等。這時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來制作課件，用視頻、圖片等方式開展教學(xué)，由此，既能避免知識(shí)的枯燥無味和難以理解，又能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以打破時(shí)間和空間的約束。如在講生物進(jìn)化和生命起源的問題時(shí)，因受傳統(tǒng)課堂和固定思維的限制，教師講得再費(fèi)力勞神也難以表現(xiàn)生命的初始現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思維，聽得昏昏欲睡，最后造成教師怎么也講不清，學(xué)生則怎么也聽不明白。而使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)、新奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化，促使學(xué)生更輕松、直觀地理解了相關(guān)知識(shí)。

四、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力由很多方面組成，每個(gè)人的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)也不盡相同，比如有的人記憶力高于理解力，而有的人則恰恰相反。有的人觀察能力強(qiáng)，而有的人善于模仿。所以，我們教師應(yīng)該肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)一個(gè)人的行動(dòng)[3]。對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生而言，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，這會(huì)直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)和生活。我們要根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成最佳的習(xí)慣。如可以讓學(xué)生參與一些知識(shí)比賽，無論結(jié)果如何，至少鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和提高了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在比賽中產(chǎn)生了求知的欲望，形成了堅(jiān)韌的心態(tài)。

結(jié)語

優(yōu)化初中生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的基本目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。我們?cè)诮虒W(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，并積極加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志芳.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].新課程（中學(xué)版），2018（22）114-115..

[2]張莉.如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2019（06）79-80.

[3]魏保聲.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].生物技術(shù)世界，2018（12）99-100.