崔志鋒

摘要：農(nóng)村留守兒童的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域一項(xiàng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而學(xué)校作為農(nóng)村留守兒童的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，其在農(nóng)村留守兒童的教育過程中必須發(fā)揮主體力量、發(fā)揮陣地作用，為農(nóng)村留守兒童提供一切必要資源并采取一切必要措施，確保農(nóng)村留守兒童健康成長。對此，本文將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育目標(biāo)分析學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用和采取的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;學(xué)校;教育措施

當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷加快的同時也出現(xiàn)了諸多問題，農(nóng)村留守兒童的教育就是當(dāng)前社會發(fā)展過程中必須重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》就要求各級部門必須充分認(rèn)識到加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。而學(xué)校作為農(nóng)村留守兒童的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育目標(biāo)分析學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用和采取的措施。

一、建立農(nóng)村留守兒童的成長檔案

由于農(nóng)村留守兒童的特殊背景，其生活過程中缺乏親情與關(guān)愛的穩(wěn)定性和連續(xù)性，部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人以及生活環(huán)境也時常變換，對農(nóng)村留守兒童情感和思維的健康成長造成不利影響的同時，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境也受到嚴(yán)重影響。對此，學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育過程中可以為學(xué)生建立一份其獨(dú)立的成長記錄檔案，記錄學(xué)生的基本信息、生活情況、學(xué)習(xí)情況以及成長情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的軌跡而不斷更新，更加便于學(xué)生掌握學(xué)生的實(shí)際變化情況，也有助于學(xué)校開展更加具有針對性的教育和管理措施。同時由于農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境的經(jīng)常變化，學(xué)校對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長記錄檔案的內(nèi)容嚴(yán)密度要求較高，其具體應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息、父母姓名、務(wù)工單位、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)年級、健康檢查等。農(nóng)村留守兒童成長記錄檔案必須要根據(jù)學(xué)生的信息變動進(jìn)行內(nèi)容更新，確保檔案內(nèi)容的連續(xù)性、完整性以及實(shí)用性，確保農(nóng)村留守兒童能夠及時得到學(xué)校的關(guān)愛指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)與農(nóng)村留守兒童家庭溝通

學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育過程中必須不斷加強(qiáng)與其家庭的密切聯(lián)系和良好溝通，進(jìn)而結(jié)合兒童的家庭力量與學(xué)校形成家校聯(lián)合的教育方式，為農(nóng)村留守兒童的教育管理提供更加全面的支撐和幫助。對此，學(xué)校首先應(yīng)該建立定期家訪制度，派出教師與農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行密切溝通，了解兒童的實(shí)際成長情況，為委托監(jiān)護(hù)人介紹兒童在學(xué)校生活過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人在兒童成長過程中應(yīng)當(dāng)了解和掌握的要點(diǎn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)、知識方法，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人學(xué)會正確的親情關(guān)愛以及教育指導(dǎo)方法;其次學(xué)校應(yīng)當(dāng)開通教師與家長之間的電話熱線，以此建立學(xué)校與農(nóng)村留守兒童外出父母的溝通渠道，針對農(nóng)村留守兒童在學(xué)校生活中的教育情況、管理情況以及兒童自身在思想、行為、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步轉(zhuǎn)變進(jìn)行積極溝通交流，同時指導(dǎo)外出家長在兒童成長過程中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)內(nèi)容，使其了解家庭教育的重要性。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理教育

農(nóng)村留守兒童由于其特殊的成長背景，兒童的心理變化相較于一半兒童更加敏感且直觀，也正因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的心理教育，始終以平等、寬容的態(tài)度與農(nóng)村留守兒童進(jìn)行溝通，更加注重教師在兒童日常教育和管理中的方法方式，以“預(yù)防為主、防治結(jié)合”作為兒童的教育管理原則，通過心理健康教育活動來不斷提升農(nóng)村留守兒童的心理健康水平，促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展。對此，學(xué)校首先應(yīng)該為兒童成長教育塑造溫馨和諧的人際環(huán)境，通過親情導(dǎo)師制度、親情一家人制度要求教師與農(nóng)村留守兒童形成幫扶互助對象，使農(nóng)村留守兒童在學(xué)校環(huán)境中感受到與教師、與同學(xué)的社交情感，體驗(yàn)到家庭般的溫暖;其次學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開設(shè)心理健康教育課程，提升農(nóng)村留守兒童心理健康自我防護(hù)水平。課堂教學(xué)本身就是學(xué)校陣地教育模式的一項(xiàng)重要手段，學(xué)校在兒童教育管理中也必須注重對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，通過專業(yè)的心理健康活動課程增加學(xué)生的心理情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理保健知識和心理調(diào)試能力，有效達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的;最后學(xué)校可以設(shè)立專門的心理信箱以及心理咨詢室，以此面對個別兒童在學(xué)校成長過程中出現(xiàn)的意外事件，做好個別兒童的心理輔導(dǎo)工作，從點(diǎn)到面開展針對性的心理輔導(dǎo)工作。

四、搭建農(nóng)村留守兒童親子溝通平臺

對農(nóng)村留守兒童來說，親情對學(xué)生身心進(jìn)步的推動力是無比強(qiáng)大的。學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建農(nóng)村留守兒童親子溝通平臺來幫助家長更進(jìn)一步的完成對孩子的教育管理工作。首先學(xué)?？梢蚤_通親情電話，幫助兒童讓留守孩子在學(xué)校與父母進(jìn)行原聲交談，注意電話交流時學(xué)校應(yīng)當(dāng)排除第三者的干擾，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下享受與家長的聯(lián)絡(luò)時刻;其次學(xué)校可以通過開通愛心油箱來幫助農(nóng)村留守兒童與家長進(jìn)行書信交流，讓家長通過兒童親手書寫的信件內(nèi)容體驗(yàn)到兒童在學(xué)校環(huán)境中的成長進(jìn)步，同時鼓勵家長通過親情書信的往來向孩子表達(dá)鼓勵等信息，也更加有效的利用親情幫助學(xué)校完成各項(xiàng)教育管理內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育管理中具有非常重要的作用，同時學(xué)校也應(yīng)該不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過與學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人之間的良好聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與家庭在農(nóng)村留守兒童教育管理中的雙重作用，幫助兒童獲得親情上的積極反饋。同時學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)兒童心理健康教育，建立兒童成長記錄檔案，幫助學(xué)生身心全面健康成長。

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