黃媛

摘要：在當(dāng)前“以人為本”教育理念下，對師生互動又提出了新的要求。傳統(tǒng)的靜態(tài)的師生互動已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，這就需要教師加強與學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)真正的動態(tài)互動，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間的關(guān)系更加的親密、和諧，從而有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文就初中歷史課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略進行探討，希望能促進初中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動;教學(xué)策略

引言：

師生互動是指在教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生之間形成的和諧的教授與學(xué)習(xí)的平衡關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而學(xué)生則是以飽滿的精神態(tài)度和強烈的求知欲以及獨立自主的學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí)，兩者之間形成良好的互動，增強課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育改革的深入，初中歷史課堂教學(xué)更加注重良好的師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升和綜合實踐能力的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

1、忽略歷史教學(xué)的重要性

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重對學(xué)生知識的灌輸，忽略了歷史教學(xué)的根本意義，使學(xué)生無法對歷史進行深入的學(xué)習(xí)和了解，無法感受到中國五千年歷史所凝聚的燦爛文化。

2、忽略學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，大部分教師都只是照本宣科，占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進行“填鴨式”的灌輸，要求學(xué)生對重點知識進行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)[1]。

3、教學(xué)手段單一、落后

初中歷史課時少、任務(wù)重，需要教師采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣，沒有認(rèn)識到歷史的重要性，存在可學(xué)可不學(xué)的心理，進而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

4、互動過于形式化

當(dāng)前部分初中歷史教師對互動沒有深入的了解，大多數(shù)的互動都只停留在表面，認(rèn)為讓學(xué)生開展了小組合作，與學(xué)生進行簡單的交流就算是完成了互動，導(dǎo)致互動不是過多就是流于形式，缺乏明確的目的和動機，無法滿足新課改的要求。

二、初中歷史課堂教學(xué)中師生互動的有效策略

1、構(gòu)建全新的師生關(guān)系，加強師生互動

在初中歷史教學(xué)中，教師加強與學(xué)生之間的互動，首先就要與學(xué)生構(gòu)建全新的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)與學(xué)生平等、民主的對話，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[2]。教師要加強與學(xué)生之間的溝通，深入的了解學(xué)生的實際情況，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，成為學(xué)生的良師益友，實現(xiàn)師生之間的心靈溝通，從而消除學(xué)生對教師的畏懼感，更好的開展合理的教學(xué)計劃。

2、教師要做好課前的預(yù)備工作

好教師不但要好好上課，更重要的是對于每節(jié)課都要提前做好課程計劃安排，提前想好互動的形式和方案，對于互動環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題要提前想好應(yīng)對政策，以免正常上課時節(jié)奏被打亂[3]。在教師和學(xué)生的互問互答的環(huán)節(jié)之外增添多一點和歷史有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下對學(xué)生進行分步分組地引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快融入歷史學(xué)習(xí)的主題，教師監(jiān)督學(xué)生把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上完這節(jié)課。比如教師在上課前可以提示學(xué)生將自己感興趣的課程提前預(yù)習(xí)一下，對里面的精彩內(nèi)容先進行一定的了解，然后在上課時可以讓有意向的學(xué)生現(xiàn)場表演，根據(jù)課本情節(jié)內(nèi)容來進行自己的表演，增強大家對歷史情節(jié)的印象，有助于歷史課程的學(xué)習(xí)。

3、把握學(xué)生特點，完善互動教學(xué)

初中生不同于小學(xué)生，隨著年齡增長的是他們的意識，漸漸形成具有獨立特征的意識，同時擁有一定的思考能力。但也受年齡的限制，他們許多能力仍處于半熟期，使得他們在學(xué)習(xí)時仍然較為感性。與此同時，對教師也有了喜惡。如果是單純一味的進行灌輸式教學(xué)的教師，會受到初中生的排斥?；诖?，教師需要把握學(xué)生的特點，明白他們的喜好，善于運用他們所能接受甚至是喜歡的教學(xué)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣、參與互動的興趣。教師在設(shè)置問題時候，要妥善考慮問題的難度，不至于太難打擊學(xué)生積極性，也不至于太容易，使得他們?nèi)狈λ伎肌＝處熞部梢栽诨咏虒W(xué)中，幫主學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身體，并給予改正，使得學(xué)生樂于參與互動教學(xué)[4]。

4、通過多種形式的互動活動提升教學(xué)效果

在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過多種不同形式的互動方式來調(diào)動學(xué)生的興趣。例如可以通過提問搶答的方式來提升學(xué)生的注意力。當(dāng)然也要防止優(yōu)秀的學(xué)生“唱獨角戲”，要給每個學(xué)生平等搶答的機會。比如在《秦王掃六合》課文中，就可以提問學(xué)生?！半娪爸械那赝鹾驼鎸嵵械那赝跤惺裁磪^(qū)別？”“秦王對于中國的功勞和過失在什么地方？”通過這樣啟發(fā)性、沒有單一答案的問題讓學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言。最后通過學(xué)生不同的答案整理后，再給出最接近正確的答案，告知學(xué)生秦王統(tǒng)一中國的真正意義。在課堂結(jié)束后，教師還可以布置給學(xué)生思考的作業(yè)，比如讓學(xué)生思考秦王的功和過，這樣經(jīng)過反復(fù)思考，就可以讓學(xué)生對知識點加深印象。

5、利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)前是信息互聯(lián)時代，很多先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用。在初中歷史教學(xué)中，也需要利用好這些先進的技術(shù)。比如教師在教授中國近代抗戰(zhàn)史時，就可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)播放一些愛國影片，讓學(xué)生感受下當(dāng)時真實抗戰(zhàn)的殘酷，比如《南京大屠殺》等。同時也可以運用一些視頻片段去播放抗日神劇，通過很多無厘頭的片段，讓學(xué)生分析，真實的抗戰(zhàn)如果像電視劇中那么簡單，中國當(dāng)時為什么還要用八年時間。通過對視頻資料的分析，不僅可以讓學(xué)生了解書本上沒有細(xì)講的知識，也可以讓學(xué)生正確認(rèn)識到當(dāng)前的抗戰(zhàn)影片的優(yōu)劣。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件同學(xué)生進行互動。比如通過微信群、QQ聊天群，在某天特定時刻，就某個教學(xué)點和歷史問題進行探討。這種方式不受時間、地域的影響，非常受師生的歡迎。此外，當(dāng)前還常用網(wǎng)絡(luò)直播室，通過這種免費直播的方式，教師可以在任何地點，在約定的時間向?qū)W生講解一些歷史趣聞。甚至可以在教師外出的時候利用隨身網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行直播。比如教師去杭州岳飛墓，就可以通過直播，向?qū)W生講述岳飛的故事等。

結(jié)語：

總之，初中歷史教學(xué)中做好師生互動能讓教師有更多機會了解學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程中師生情感在交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也可獲得更多成就。同時，這種方式不一定適用每一個學(xué)校，不需要結(jié)合實際情況，深入探索，用合理的辦法加以實施，這樣才能達到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]楊云愛.淺談初中歷史師生互動教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：61

[2]鄭梁.淺談初中歷史師生互動教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（03）：63-64

[3]廖彩云.試論初中歷史師生互動教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（02）：152

[4]蔣本貴.試論初中歷史師生互動教學(xué)的策略構(gòu)建[J].才智，2015（30）：61

（新疆塔城地區(qū)第九師小白楊中學(xué) ?834600）